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A. RODRÍGUEZ DOMÍNGUEZ–TRADUCCIÓN DE TEXTOS LITERARIOS EN LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS
3. FORMAS DE CONCEBIR LA TRADUCCIÓN
La traducción puede concebirse como:
a) como una actividad en sí misma
b) como objeto de estudio de contraste de lenguas (estudio de
divergencias lingüísticas)
c) como método para evaluar el aprendizaje de una segunda lengua
d) como método de enseñanza de L2
Las ventajas que tiene impartir una L2 mediante, entre otros métodos, la traducción
son claras:
los estudiantes de L2 sólo pueden aprenderla si conocen bien su L1, con
lo cual incorporamos el uso de la L1 en el aula de L2. De hecho muchos
profesores de ELE vuelven a contar con la lengua materna de los
alumnos en sus planteamientos didácticos, lo cual es, opinamos, muy
beneficioso para que el alumno reflexione sobre su propia lengua y la
que está adquiriendo. La utilización de la lengua materna del alumno en
la clase de lengua extranjera debe realizarse siempre y cuando sea
necesario. No olvidemos que cuando hablamos en un idioma que no es
el materno, especialmente en los primeros niveles de aprendizaje,
utilizamos dos tipos de estrategias: de reverbalización (intento de
emplear otra palabra) y de reformulación (cambiar la estructura de la
frase), y que ambas estrategias se basan en la lengua materna. Dicho de
otra manera, es inevitable dejar de lado las interferencias e influencias de
la primera lengua. No pensamos que deba prohibirse, aunque la
tendencia es que el alumno aprenda a pensar en otro idioma,
comprendiendo todos los aspectos lingüísticos y culturales que éste
conlleva.
La traducción es un acto comunicativo como ya indicamos
La traducción es multidisciplinar e integradora
Para Kurt Süss (1997: 62-63) está claro:
La traducción directa y sobre todo la de textos de cierto nivel puede contribuir a
que los estudiantes comprendan que traducir no consiste en sustituir palabras de un idioma
por las del otro. La traducción directa también es un medio bastante adecuado para
sensibilizar al alumno sobre la estructura y los matices de los dos idiomas en cuestión.
El profesor Süss añade que, desde el punto de vista de un traductor, el ejercicio de
traducción provoca en el alumno la reflexión de que no basta con traducir palabras, sino
que lo importante es traducir mensajes, es decir, la comunicación. Y, ya en un
conocimiento superior del idioma, Süss propone que es interesante realizar comparaciones
entre distintas traducciones de una misma obra literaria, para observar y reflexionar sobre el
lenguaje. No cabe duda de que contrastar dos idiomas ayuda siempre a reconocer las
estructuras de ambas lenguas y contribuye a ofrecer una idea bastante clara de las
diferencias históricas o culturales de los dos pueblos, aparte de que ofrece al alumno
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