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SILVIA ROISS–INVESTIGACIÓN PROCESUAL Y PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVA EN TRADUCCIÓN INVERSA
LA INVESTIGACIÓN PROCESUAL Y LA PEDAGOGÍA
CONSTRUCTIVA EN LA DIDÁCTICA DE LA TRADUCCIÓN
INVERSA ESPAÑOL-ALEMÁN
1. INTRODUCCIÓN
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SILVIA ROISS
Universidad de Salamanca
Quisiera empezar mi ponencia con las palabras de Kußmaul (1997: 605), cuando
dice: “Interdisziplinarität ist in der Übersetzungswissenschaft inzwischen nicht nur ein
Schlagwort, sondern auch schon eine Realität”. El siguiente esquema, sin pretender abarcar
todos los aspectos, es buena prueba de ello: vemos cómo la traductología se nutre de
diferentes aspectos:
Aspectos lingüísticos: Aspectos literarios:
Fonología Desconstrucción
Semántica (estructural/ de prototipo/ Postcolonialismo
/ scenes and frames/ actos de habla DescriptiveTranslation Studies
Sintaxis Traducción filológico-histórica
Pragmática
Lingüística de texto
Psicolingüística
Lingüística contrastiva TRADUCTOLOGÍA
Estilística
Terminología
Modelos independientes:: Otros campos:
Teoría del escopo Comunicación intercultural
Teoría de la acción traductora Hermenéutica
Cognitivismo
Semiótica
Pedagogía
Aspectos feministas
En esta ponencia, recurrimos a la idea de interdisciplinariedad tomando como
ejemplo dos disciplinas, con el fin de mostrar qué resultados para la didáctica de la
traducción inversa pueden obtenerse al combinarlas. Estas dos disciplinas son la
Psicolingüística y la Pedagogía, o más exactamente la Psicología del aprendizaje.
Lo que pretendo con ello es hallar las respuestas a las siguientes preguntas: (1º)
¿Qué conclusiones de la psicología del aprendizaje pueden ser de utilidad para entender el
proceso de traducción?; (2º) ¿De qué conclusiones de la investigación empírica hay que
echar mano para optimizar esa comprensión? La respuesta a estas cuestiones pretende ser
una aportación más a la hora de tratar de poner orden en el “caos didáctico imperante en el
campo de la traducción”, según la acertada expresión de Raders (1990: 283).