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ROSARIO GARCÍA LÓPEZ–TEORÍA Y DIDÁCTICA DE LA TRADUCCIÓN
que en textos de más alto grado de especialización, y que el lenguaje empleado, por otra
parte, será sencillo, “entendible” para el amplio público al que el texto va destinado. Así,
pues, sabrán también que el factor relevante en este tipo de textos es la relación
tema/receptor, dado que el autor puede o no ser especialista, como con frecuencia
comprobamos en publicaciones de este tipo, en las que no es raro encontrar artículos
firmados por periodistas “especializados” en algunos temas médicos o de cuestiones de
salud en general, u otros.
La reflexión sobre un texto jurídico o administrativo conducirá a que los alumnos
deduzcan, ya antes de su lectura, que en ellos el factor comunicativo relevante es la ley, la
obligación legal de cumplir lo que en el texto se dice y la forma de llevar a cabo esa
obligación. Esta circunstancia obliga a los alumnos a encaminar su proceso cognoscitivo
hacia la legalidad vigente en las culturas de partida y de llegada, y a la búsqueda de textos
paralelos en esta última, dado el carácter formalista tradicional que preside, en mayor o
menor medida, la producción de este tipo de textos. Sería conveniente que supieran,
también de antemano, que el lenguaje empleado debe ser ajustado a la norma de la
Administración, y preciso, sin contar con la individualidad del destinatario, salvo en cuanto
que se le otorgan derechos o confieren obligaciones, y que sólo será tenido en cuenta como
receptor de la notificación y no como comprendedor de la misma (el desconocimiento de la
ley no exime de su cumplimiento).
A pesar de lo que a veces se defiende o parece defenderse, el proceso metodológico
no cambia cuando se trata de textos literarios. En el momento en el que el alumno se
enfrenta a un texto de esta tipología, debe saber que toda su búsqueda cognoscitiva debe ir
encaminada al núcleo relevante comunicativo que en este tipo de textos, como en los
idiolectales en general, es el autor del texto, de manera que a este se subordinan tema y
receptor, residiendo su especificidad en la íntima interdependencia que en ellos se da entre
fondo y forma, entre lo que dicen, lo que quieren decir y cómo lo dicen. Como acabamos
de apuntar, las disensiones entre traductólogos y pedagogos se acentúan cuando se trata de
este tipo de textos, por entender algunos que, en ellos, el lenguaje es algo independiente y
con valor por sí mismo, más allá de la intención y objetivos del autor. Sin embargo, aquí
como en cualquier otro texto, la intención que mueve su producción también es
comunicativa aunque nos encontremos ante un tipo específico de comunicación puesto
que se trata de la transmisión de una percepción y experiencia del mundo absolutamente
individuales, luego marcadamente subjetivas. Como Berman (1991) afirma, el texto literario
no transmite una información objetivada, sino una experiencia del mundo determinada. El
autor de un texto de este tipo busca comunicar-se y espera hacerlo mediante el empleo de
una serie de elementos lingüísticos que, lejos de buscar una estética concreta, se le aparecen
como los más adecuados para comunicar esa percepción suya, y como marcadores de ésta.
Lo que al alumno le va a ayudar en la comprensión y preparación de este tipo de textos no
es, pues, colocarlos ante éstos como si por primera vez tuvieran que lanzarse al vacío. El
rigor y la metodología deben estar igualmente presentes, sabiendo que, dado el factor
relevante de la comunicación en estos casos, su búsqueda debe centrarse en el máximo
conocimiento de la circunstancia más amplia del autor en el momento de la producción
textual. Cuanto más numerosos sean los datos de esta naturaleza, mayor será la facilidad de
aventurar su sentido, de llevar a cabo su interpretación durante la etapa de su análisis
pragmático-funcional.
Esperamos que esta exposición, por cierto bastante carente de rigor y método, al
menos anime a la reflexión sobre la necesidad de que la didáctica de la traducción se inicie
con una exposición teórica, corta pero precisa. Precisa, en cuanto que el profesor debe
exponer con la máxima claridad y sencillez los principios teóricos de los que parte, en una
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