6. Altenbericht

Abbildung 5.1: Typologie zu Bildungsverständnis und -interessen älterer Menschen
Bildung als
Eigenwert
Quelle: Tippelt u. a. 2009.
sozial-emotionaler
Typ
selbstabsorbierendkontemplativer
Typ
solidarisch
individuell
• Der sozial-emotionale Typ ist dadurch charakterisiert, dass er Bildung einen Eigenwert
und Selbstzweck zuspricht und Bildung mit positiven Emotionen verbindet.
Für ihn ist es ein wichtiges Ziel, soziale Nähe zu anderen herzustellen. Die
Lernenden dieses Typs haben seit der Schulzeit hohe Bildungsaspirationen. Die
eigenen Eltern waren unterstützend wirksam, ihr Erziehungsstil war permissivautoritativ.
Es überwiegen geglückte Bildungswege, die Lernenden erwarben gute
Bildungsabschlüsse. Bildung wird mit Persönlichkeitsentwicklung verbunden, es
überwiegt ein weites Bildungsverständnis (kulturell, integrativ, qualifizierend). Das
Weiterbildungsverhalten und informelles Lernen sind durch hohe informelle und
formale Bildungsaktivität geprägt, intergeneratives Lernen wird sehr positiv gesehen,
die Bildungsbarrieren sind niedrig. Wenn Lernen nicht zustande kommt, werden
als Grund externe Faktoren (z. B. zeitliche Einschränkungen) genannt. Das
soziale Lernen in Kleingruppen wird geschätzt; die Erwartungen an die Qualität
von Veranstaltungen, an eine gute Atmosphäre in der Lerngruppe und an engagierte
und empathische Dozenten und Dozentinnen sind hoch. Die Freizeit wird
aktiv gestaltet; das ehrenamtliche Engagement, teilweise in mehreren Bereichen,
ist stark ausgeprägt.
• Der utilitaristische Typ widmet sich „Bildungsmaßnahmen“ nur dann, wenn ein bestimmtes
individuelles Ziel beispielsweise durch Bildungszertifikate erreichbar ist.
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gemeinwohlorientiertsolidarischer
Typ
utilitaristischer Typ
Bildung als
Mittel zum
Zweck