6. Altenbericht

Potenziale und um Möglichkeiten ihrer Realisierung. Nicht zuletzt sind kommunikative
Fähigkeiten von großer Bedeutung. Die bisherige und bestehende Aus-, Fort- und Weiterbildung
von Ärzten und Ärztinnen wird diesem Bedarf nicht gerecht. Aufseiten der Ärzte
und Ärztinnen sind Unsicherheiten zum Beispiel im Umgang mit Demenzkranken weit
verbreitet. Mangelnde Kenntnisse und Fähigkeiten zeigen sich aber auch in Bezug auf
kommunikative Kompetenzen und bei der Ausschöpfung präventiver Potenziale. Die Aneignung
spezifischer Kenntnisse erfolgt bislang vor allem in der Praxis.
Erst 2003 fand die Medizin des Alters und des älteren Menschen als verpflichtendes
Querschnittsfach Eingang in die ärztliche Ausbildung. Darüber hinaus wurde die Allgemeinmedizin
gestärkt und es wurden Prävention und Gesundheitsförderung ebenso wie
Rehabilitation als prüfungsrelevanter Querschnittsbereich in die Ausbildung aufgenommen.
Im Jahr 2009 kam die Palliativmedizin als Pflichtfach hinzu. Die 9. Approbationsordnung
bietet damit die Chance, für eine adäquate Versorgung zu sensibilisieren und entsprechende
Kenntnisse zu vermitteln. Die Ausgestaltung der Inhalte obliegt den einzelnen
Fakultäten und ist abhängig von den jeweils einbezogenen Fächern, wobei nicht an allen
medizinischen Fakultäten einschlägige Disziplinen wie Allgemeinmedizin, Geriatrie, Rehabilitation
und Sozialmedizin vertreten sind.
Prinzipiell wird davon ausgegangen, dass die Ausbildung sowie die berufliche Tätigkeit
die Persönlichkeitsentwicklung eines Individuums, seine Einstellungen und seine Erwartungen
gegenüber älteren Menschen wesentlich mitprägen. Dem Beruf wird damit als
dritte Sozialisationsinstanz neben der Familie und der Schule eine wichtige Rolle zugeschrieben.
Auch wenn sich gesundheitsbezogene Berufsgruppen in ihrer Einstellung gegenüber
älteren Menschen nicht prinzipiell von der Allgemeinbevölkerung unterscheiden
(Filipp und Mayer 1999) und bei Ärzten und Ärztinnen insgesamt ein differenziertes Bild
vom Alter und von älteren Menschen vorliegt (Walter u. a. 2006), stellt sich die Frage,
inwieweit Ausbildung und Beruf Altersbilder mit beeinflussen.
Die Kenntnisse, die Studierende der Medizin über die Lebenssituation älterer Menschen
haben, stehen in Diskrepanz zur Realität. So wird zum Beispiel die Anzahl der Pflegeheimbewohner
und -bewohnerinnen als deutlich zu hoch eingeschätzt und es werden
auch weniger familiäre Kontakte und eine geringere Selbstständigkeit der Älteren und
Hochbetagten angenommen, als es tatsächlich der Fall ist. Selbstständiges Altern im eigenen
Umfeld wird damit kaum wahrgenommen (Weltermann u. a. 2008). Auf der anderen
Seite weisen aktuelle Studien aus dem deutschsprachigen Raum darauf hin, dass die
Altersbilder der Studierenden überwiegend positiv, wenn nicht gar unrealistisch idealisiert
sind. Alter ist aus ihrer Sicht keine Lebensphase des Verfalls der körperlichen und geistigen
Kräfte. Dabei sehen Studierende im höheren Semester bei Älteren mehr Entwick-
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