6. Altenbericht

Differenzierungskriterien wie Bildungsstand und Einkommen zunehmend auch horizontal
differenzierende Merkmale aus der Lebensstilforschung berücksichtigt (Barz und Tippelt
2004). Diese Faktoren prägen die Bildungskarrieren und Bildungsbarrieren der Menschen
in hohem Maße mit.
Vor allem ältere Menschen mit wenig Bildung neigen zu negativen Selbstzuschreibungen,
dies wirkt sich auf die Teilnahme an Weiterbildung aus. Wie eine aktuelle Repräsentativbefragung
zeigt, gibt etwa ein Drittel derjenigen 45- bis 80-Jährigen, die nicht an Maßnahmen
der beruflichen oder außerberuflichen Weiterbildung teilnehmen, als Grund für
die Nicht-Teilnahme an, „zu alt für Weiterbildung“ zu sein (Tippelt u. a. 2009). Dieser Befund
kann so interpretiert werden, dass sich in den Augen der Betroffenen der Ertrag von
Bildung mit zunehmendem Alter verringert, dass sich Weiterbildung also immer weniger
lohnt. Der Befund lässt sich aber ebenso als Hinweis auf negative individuelle Altersbilder
verstehen. Andere Faktoren, die von 45- bis 80-Jährigen als Gründe für die Nicht-
Teilnahme an Weiterbildungsmaßnahmen häufig genannt werden, sind familiäre Verpflichtungen,
gesundheitliche Einschränkungen und finanzielle Engpässe. Auch diese
Faktoren tragen möglicherweise zur Entstehung negativer Altersbilder bei.
Für die mit zunehmendem Alter nachlassende Partizipation an beruflicher und allgemeiner
Weiterbildung sind jedoch nicht nur die älter werdenden Menschen selbst verantwortlich.
Auch die strukturellen Rahmenbedingungen können Barrieren für die Teilnahme an Weiterbildungsmaßnahmen
sein. Dazu gehören eine unzureichende didaktische Ausrichtung
der Bildungsangebote auf die Interessen und Motive älterer Menschen, altersdiskriminierende
Strukturen in der betrieblichen Personalentwicklung sowie wenig lernförderliche
Arbeitsstrukturen. Für die Beteiligung von älteren Arbeitnehmern und Arbeitnehmerinnen
an der beruflichen Weiterbildung ist es von hoher Relevanz, wie Personalverantwortliche
in Unternehmen und die mit der Weiterbildung betrauten Personen die Bildungspotenziale
älterer Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen einschätzen. Eine wesentliche Teilnahmebarriere
besteht auch, wenn die berufliche Verwendbarkeit des Gelernten nicht offensichtlich ist.
Darüber hinaus kann auch eine mangelnde Passung zwischen den eigenen Erwartungen
und den konkreten Angebotsstrukturen im Weiterbildungssektor eine Teilnahme verhindern.
Gerade für die Gruppe der älteren Menschen sind die didaktischen und persönlichen
Qualitäten der Dozenten und Dozentinnen auf der einen Seite und die Möglichkeiten
zu sozialem und intergenerativem Austausch auf der anderen Seite die wesentlichsten
Merkmale einer gelungenen Bildungsveranstaltung. Dies muss als eine Herausforderung
für Bildungsanbieter gewertet werden. Dazu kommt, dass die Leistungsheterogenität zwischen
Personen mit zunehmendem Lebensalter größer wird (Baltes und Baltes 1989).
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