Kinderund

Deutscher Bundestag – 18. Wahlperiode – 121 – Drucksache 18/11050
Jugendliche und ihre Freunde und Freundinnen
Freunden und Freundinnen wird eine große Unterstützungsbedeutung im Alltag zugesprochen.
„Die habe ich mir selbst ausgesucht.“
Zudem wird über andere Inhalte und in anderen Formen mit Freunden gesprochen.
Themen, von denen „die Eltern nicht wissen sollen.“
Langjährige Freunde und Freundinnen muss man nicht jeden Tag sehen. Wenn man sich trifft, redet man bei
einem Treffen aber dann trotzdem so, als hätte man sich eben erst gesehen:
„Die Freunde sind eine Sache von Herz und Seele, nur dann kann ich mich auch öffnen, auch in
vielen persönlichen Fragen.“
Die befragten Jugendlichen verbringen ihre Freizeit bevorzugt mit Freundinnen und Freunden, wobei die Tätigkeiten
dabei variieren: Von digitalen Spielen hin zum Sport oder sich einfach austauschen. Grundlegend für die
Kommunikation unter Freundinnen und Freunden sind digitale Messenger-Programme.
Jugendliche in den Schulen
Grundsätzlich kritisch äußern sich alle Jugendliche zum System Schule; die Schule wird aus ihrer Sicht als zu
stark strukturiert erlebt. Die Mitspracherechte seien zu gering und das Engagement werde nicht ausreichend
gewürdigt. Positive Ausnahmen bilden einzelne Projekte oder engagierte Lehrer und Lehrerinnen.
Die Organisation von Schule und ihre Inhalte werden insgesamt als starr und veraltet kritisiert – die Jugendlichen
wünschen sich eine klarere Begründung der Lerninhalte oder Lerninhalte, die ihnen auch im Alltag nutzen:
„Bei vielen Fächern ist das so, dass man keinen Alltagsgebrauch hat.“
Insbesondere aktuelle Ereignisse wie die Anschläge in Paris 2015 oder die Debatte über Geflüchtete in Deutschland
sollten nach Aussagen einiger Jugendlicher in der Schule thematisiert werden. Teilweise werden auch Fächer
wie Migration gefordert, um auf aktuelle gesellschaftliche Fragen intensiver eingehen zu können. Fehlen
würde auch die Politische Bildung (z. B. in Bezug auf Rechtsextremismus oder Homophobie), sie fände
„so gut wie gar nicht statt“
und erschöpfe „sich in dem Erlernen formaler Strukturen“.
Auch die Funktionalität von Schule für die spätere Berufstätigkeit wird in Frage gestellt: Einzelne Fächer seien
vollkommen praxisfern. Ein Jugendlicher bezeichnet seine Schule als
„Beschäftigungstherapie“,
andere erzählen, dass sie
„die Schule eher absitzen würden“ und sie unter
„Schlafmangel“ und „Müdigkeit“ leiden, angesichts der starren Zeitstruktur.
„Man müsse sie ja machen, aber man ist auch froh, wenn es vorbei ist.“
„Man muss versuchen, mit guten Noten da raus zu kommen, obwohl man eigentlich nichts gelernt
hat. Das meiste lernt man im Betrieb.“
In den Befragungen sind es vor allem Haupt- und Realschülerinnen und -schüler, die sich über demotivierende
Äußerungen des Lehrpersonals, bezogen auf ihre berufliche Zukunft, beklagen und sich von der Schule mehr
Unterstützung wünschen.
Die zeitliche Einschränkung durch die Ganztagsschule wird unterschiedlich thematisiert: Einige Jugendliche
sehen den Vorteil in der Betreuung und darin, dass es bei Problemen mit den Hausaufgaben Ansprechpersonen
gibt. Insbesondere Schüler und Schülerinnen vom Gymnasium beklagen jedoch die zeitliche Verkürzung durch
die G8-Reform und den damit zunehmenden Druck. Ein Jugendlicher fasst dies wie folgt zusammen:
„Von den Schülerinnen und Schülern wird heute sehr viel abverlangt, was ihre Schulzeit im Verhältnis
zu möglichen Freiräumen angeht. Diese werden immer geringer.“
Der Einbezug des Internet ist für Schüler und Schülerinnen heute selbstverständlich. Sie nutzen es z .B. zur
Recherche oder zum Anlesen alternativer Lernmöglichkeiten oder Erklärungsansätze: