Kinderund

Deutscher Bundestag – 18. Wahlperiode – 61 – Drucksache 18/11050
Soziale Inklusion nur unter Preisgabe persönlicher Daten möglich
Die digital-vernetzten Welten stellen für Jugendliche einen anspruchsvollen Balanceakt dar. Teilhabe bedeutet
heute für sie digitale Teilhabe – und fordert ihnen aktuell eine Präsenz in kommerziellen Sozialen Netzwerken
ab, wo sie ihre Peers antreffen. Das digitale Ökosystem junger Menschen konzentriert sich dabei vor allem auf
vier Dienste, drei davon befinden sich in der Hand eines Unternehmens. Damit hat dieses Unternehmen Zugriff
auf eine unbegrenzte Menge an Daten zu einzelnen Personen und Gruppen.
Dieser Zugriff auf ihre persönlichen Daten ist Jugendlichen mehrheitlich bekannt. Sie wissen, dass ihre im Netz
veröffentlichten Daten von Unternehmen aus Profitinteresse gesammelt und zu kommerziellen Zwecken ausgewertet
werden – und heißen dies in der Regel nicht gut. Sie sehen sich aber auch einem Dilemma ausgesetzt, da
ihre Chancen auf Rückmeldungen und Anerkennung in Sozialen Netzwerk steigen, wenn sie persönliche Inhalte
einstellen und für andere erkennbar sind. Auch befördert ein authentischer Auftritt das Vertrauen in Beziehungen.
Erschwerend kommt hinzu, dass der Mitmach- und Mithaltedruck groß ist. Nicht zuletzt sind die Risiken
der gegenwärtigen Datensammlung und -auswertung auch schwer zu begreifen. Dass die zunehmend automatisierten
bzw. algorithmisierten Verarbeitungen und Analysen von großen Datenmengen nicht nur individuelle
Folgen haben, sondern auch zur Vorhersage zukünftiger Zustände und Entwicklungen dienen und in Folge von
darauf aufbauenden Entscheidungen und Maßnahmen auch normbildend und verhaltensbestimmend wirken
können, ist (nicht nur) für Jugendliche schwer zu durchschauen. Diejenigen jungen Menschen, die diese Risiken
reflektieren, sehen aktuell wenig Möglichkeiten, mitentscheiden zu können, ob und unter welchen Voraussetzungen
und zu welchen Zwecken Datenbestände analysiert werden dürfen und ab wann Risiken für die individuelle
Lebensentfaltung, das soziale Miteinander und die demokratische Willensbildung überwiegen.
Soziale Inklusion ist im digitalen Ermöglichungsraum Jugend somit aktuell nur unter Preisgabe persönlicher
Daten möglich. Dies erklärt wohl auch, warum Jugendliche zwar Risiken ihres Handelns benennen, aber ihr
eigenes Handeln oftmals nicht entsprechend ausrichten (können). Die genannten Dilemmata werden dabei von
jungen Menschen mit formal geringerem Bildungshintergrund und sozioökonomischen Status offenbar weniger
reflektiert.
Ob und wie selbstbestimmt Menschen online partizipieren können, hängt somit nicht nur von den gesellschaftlichen
und technischen Rahmenbedingungen, vorhandenen Ressourcen und Medienkompetenzen ab, sondern
auch von infrastrukturellen Voraussetzungen. Um Jugend zu ermöglichen, sind daher zukünftig ein verbesserter
Persönlichkeitsschutz, die Informations- und Meinungsfreiheit und die informationelle Selbstbestimmung zu
gewährleisten und die Datenschutzregelungen und -maßnahmen hieran anzupassen.
5. Ganztagsschule – eine neue Perspektive für Jugendliche?
Der Aus- und Umbau der Schulen zu Ganztagsschulen war und ist eines der umfangreichsten bildungspolitischen
Reformprojekte der letzten Jahrzehnte. Seit 15 Jahren steht sie im Mittelpunkt bildungspolitischer Diskussionen.
Neben der besseren Vereinbarkeit von Familie und Beruf und dem Ausgleich von herkunftsabhängigen
sozialen Ungleichheiten auf den Bildungserfolg (allen voran auf den Schulerfolg) zielt die Ganztagsschule
auf ein zeitlich und inhaltlich erweitertes Schulangebot. Dieses soll nicht nur verlässliche Betreuung sicherstellen,
sondern auch die individuelle Förderung von Schülerinnen und Schülern auch jenseits des Unterrichts und
der Unterrichtsfächer verbessern.
Inzwischen besuchen vier von zehn Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe I (5. bis 9./10. Klasse) eine
Ganztagsschule. Die Zahl der Ganztagsschulen bzw. der schulischen Verwaltungseinheiten stieg zwischen 2002
und 2014 von 4.951 auf 16.488. Damit hat sich die Ganztagsschule zu einer Institution entwickelt, die dabei ist,
in erheblichem Umfang – und anders als die Halbtagsschule – den Alltag junger Menschen zu strukturieren und
zu prägen.
Zugleich muss konstatiert werden, dass sich hinter dem Begriff Ganztagsschule eine große Vielfalt von Formen,
z. B. in Bezug auf die Organisation, die Angebote und die Teilnahme offenbart, sodass man nur mit großer Zurückhaltung
von „der“ Ganztagsschule sprechen sollte.
Der angedeutete hohe Stellenwert der Ganztagsschule für das Aufwachsen junger Menschen legt es nahe – vor
allem im Kontext einer auf Jugend fokussierten Berichterstattung –, das Verhältnis von Ganztagsschule und
Jugend in den Blick zu nehmen. Die Ausdehnung der schulischen Angebote auf den Nachmittag hat dabei zur
Folge, dass die entsprechenden Angebote nicht nur als schulische Lernorte fungieren, sondern in der Tendenz