Kinderund

Drucksache 18/11050 – 204 – Deutscher Bundestag – 18. Wahlperiode
nen Freizeitorientierungen als Gegenpositionen zwischen den Jugendlichen und Erwachsenen entworfen werden.
Anders fallen die Analyseergebnisse zu Freizeitaktivitäten der Zwölf- bis 17-Jährigen anhand der AID:A II-
Daten (2014) aus. Unter den fünf Freizeittypen finden sich zum einen mit den „wenig aktiven, medienorientierten“
und den „älteren, konsum- und partyorientierten“ Jugendlichen zwei Gruppen ohne spezifische Anbindung
an eine soziale Schicht. Zum anderen wird eine Gruppe von „aktiven, familienorientierten Jugendlichen mit
geringer Bildungsorientierung“ herausgearbeitet, für die sowohl Familienaktivitäten wie Unternehmungen mit
Freundinnen und Freunden eine große Bedeutung haben.
Schulbesuch und schulische Themen bestimmen umfangreich nicht nur das Leben der Jugendlichen, sondern
auch die gemeinsame Zeit in den Familien. Aus dem Vergleich von Daten aus den Jahren 2001 und 2012 für
Nordrhein-Westfalen ergibt sich nicht nur, dass zehn- bis 18-jährige Jugendliche zunehmend einen höheren
Bildungsabschluss anstreben (vgl. auch Leven u. a. 2015, S. 71), sondern zudem, dass sie 2012 durchschnittlich
vier Stunden „reine Unterrichtszeit“ mehr für den Schulbesuch aufwenden. In der verbleibenden Familienzeit
erkundigen sich Eltern bei ihren Kindern nicht nur zunehmend nach dem Schultag, sondern gleichzeitig unterstützen
sie verstärkt auch die Hausaufgabenerledigung und die schulische Leistungserbringung (vgl. Fraij u. a.
2015, S. 175f.). Zugespitzt kann so nicht mehr nur von einer „Scholarisierung“ des Jugendalltags, sondern zunehmend
auch von einer „Scholarisierung der Familienbeziehungen“ ausgegangen werden, wenn die Vorbereitung
auf Referate, Testate und Prüfungen immer mehr auch die gemeinsame Familienzeit in Anspruch nehmen.
Daran ändert die vorangeschrittene Einführung der Ganztagsschule anscheinend wenig, obwohl die Daten der
StEG-Studie (Holtappels u. a. 2007) belegen, dass seit der Einführung von ganztägigen Schulangeboten die
Eltern-Kind-Beziehungen insgesamt, v. a. von Eltern aus ressourcenärmeren Haushalten, als entlasteter von
Schulproblemen eingestuft werden.
Ein potenziell konfliktreicher Themenbereich zwischen Eltern und (ihren) jugendlichen Kindern ist deren Mediennutzung,
wobei dies sich insbesondere auf den Gebrauch von Spielekonsolen und Internet per PC oder mobilem
Endgerät bezieht. Die Einhaltung von Regeln zu genutzten Inhalten und zur Dauer des Gebrauchs führen
bereits in etwa jeder siebten Familie mit 14- bis 17-jährigen Jugendlichen ohne problematische Mediennutzung
zu Streit, in Konstellationen mit problematisch eingeschätzter Mediennutzung trifft dies in fast 90 Prozent der
Fälle zu. Die Brisanz des Konfliktfeldes zeigt sich in der umfangreichen Umkehrung des Erfahrungsvorsprungs
der Elterngeneration, wenn etwa 80 Prozent der Eltern angeben, dass sie der Meinung sind, dass ihr Kind mehr
Kenntnisse zu Computer und Internet besitzt als sie selbst (vgl. Kammerl u. a. 2012, S. 132f.). Vor diesem Hintergrund
entfaltet die Nutzung der digitalen Medien einen dynamischen Interaktionsraum zur Aushandlung familialer
Einbindung vs. Eigenständigkeit (vgl. hierzu genauer Kap. 4).
3.2.3 Jugendliche und ihre familialen Zukunftsentwürfe
Die Frage danach, ob und wie sich Jugendliche und junge Erwachsene eine eigene Familie in der Zukunft vorstellen
und wie diese beschaffen sein könnte, gehört zu den „Standardfragen“ repräsentativer Jugendstudien. So
fragt etwa die Shell-Studie danach, inwiefern die erlebte elterliche Erziehung als Zukunftsmodell für die eigene
Familiengründung brauchbar sei. Jugendliche antworten auf die Frage, ob sie ihre Kinder ähnlich erziehen wollen,
wie sie selbst von ihren Eltern erzogen wurden, umfangreich zustimmend. Im Jahr 2015 geben 74 Prozent
der Befragten an, dass sie einen zu ihren Eltern identischen oder ähnlichen Erziehungsstil wählen würden, womit
die Zustimmungsrate seit 2002 um fünf Prozentpunkte angestiegen ist (vgl. ähnliche Ergebnisse bei
Maschke u. a. 2013, S. 39). Jedoch bleibt zu bedenken, dass sich diese positive Einschätzung von erlebter Familie
nicht auf eine zeitunabhängige Konstante, sondern auf ein in der Zeitperspektive verändertes, potenziell offeneres
Erziehungsverhalten bezieht, denn zunehmend weniger Jugendliche können oder wollen sich vom Erziehungsstil
ihrer Eltern definitiv abgrenzen. So gab 1985 noch fast die Hälfte der Jugendlichen an, ihre Kinder
„anders“ bzw. „ganz anders“ erziehen zu wollen, während dies in 2015 nur noch 23 Prozent der Jugendlichen
antworten. Zudem wird die erlebte Erziehung, jedoch schichtspezifisch unterschiedlich, als Modell für eine
eigene Familie gewertet: Während die Zustimmungsraten ab der so benannten „Mittelschicht“ bei 78 bis
87 Prozent liegen, liegt der Wert bei den Jugendlichen der sogenannten „unteren Schicht“ um bis zu
40 Prozentpunkte niedriger (47 %). Die Herkunftsfamilie als Zukunftsentwurf zu sehen, hängt somit eng von
der erlebten ökonomisch-materiellen Ausstattung und dem Bildungsstand der Eltern ab (vgl. Leven u. a. 2015,
S. 54f.).