Kinderund

Drucksache 18/11050 – 464 – Deutscher Bundestag – 18. Wahlperiode
In verschiedenen Teilen dieses Berichts wird darauf hingewiesen, dass das institutionelle Gefüge des Aufwachsens
heute so umfassend wie nie zuvor von Bildungsinstitutionen geprägt ist. Die Rede von der „Scholarisierung
des Jugendalters“ verweist entsprechend darauf, dass der Alltag von Jugendlichen heute mehr denn je durch
Bildungsinstitutionen strukturiert wird und über diese einerseits die Erwartungen an Jugendliche und andererseits
die Zugänge zu sozialer Teilhabe in dieser Gesellschaft vermittelt werden. Angesichts dieser generellen
Bedeutung können sich die Bildungsinstitutionen nicht auf die Organisation von Qualifizierungsprozessen beschränken.
Gleichzeitig scheint gegenwärtig im öffentlichen Diskurs der Erwerb von Qualifikationen und Bildungszertifikaten
im Jugendalter vor alle anderen Herausforderungen zu rücken. Entsprechend müssen die Bildungsinstitutionen
ihren Platz im institutionellen Gefüge des Aufwachsens neu ausgestalten. Bisher ist nicht systematisch
erkennbar, wie die Bildungsinstitutionen auf die Veränderungen des Jugendalters reagieren, die sie selbst mitgestalten
und in denen sie möglicherweise selbst zu einem „Teil des Problems“ werden. Eine jugendspezifische
Neuausrichtung von Bildungsinstitutionen ist daher auf entsprechende Initiativen angewiesen.
Dazu gehört auch, dass Jugendliche und junge Erwachsene ein Recht darauf haben müssen, dass ihnen Jugend
sozial gerecht und institutionell verlässlich ermöglicht wird. Es darf nicht nur von den ihnen zur Verfügung
stehenden individuellen und sozialen Ressourcen abhängig sein, wie sie die Kernherausforderungen meistern.
Junge Menschen sind darauf angewiesen, dass die Gesellschaft hält, was sie verspricht: Jugendliche und junge
Erwachsene müssen sozial gerechte und für sie transparente Strukturen, Beziehungen und Institutionen erfahren
können, die es ihnen ermöglichen, diese Kernherausforderungen auch bewältigen zu können. Entsprechend wird
in diesem Bericht gefragt, welche sozialen und institutionellen Rahmungen die Jugendlichen und jungen Erwachsenen
vorfinden und ob sie sich auf diese verlassen können.
‣ Verlängerung des Jugendalters im Übergang in das Erwachsenenalter
Jugend ist mit dem Übergang in die Volljährigkeit nicht beendet. Viele Übergangsschritte des Erwachsenwerdens
haben sich zum Teil weit in das dritte Lebensjahrzehnt verschoben: Abschluss
der Berufsausbildung und des Studiums, Auszug aus dem Elternhaus, eigenständige Haushaltsführung,
ökonomische Verselbstständigung. Damit ergeben sich vielfältige Übergangskonstellationen,
die zu neuen Herausforderungen für Jugendliche und junge Erwachsene führen, die auch soziale
Risiken und Ungleichheiten hervorrufen können. In den politischen Arenen muss daher um ein
zeitgemäßes Verständnis von Jugend gerungen werden, das die Übergangskonstellationen im jungen
Erwachsenenalter mit einschließt, die ihrerseits besondere gesellschaftliche Integrationsleistungen
erforderlich machen können. Das Erreichen der Volljährigkeit darf insofern kein automatisches
Ende von jugendspezifischen Unterstützungsformen und Politikstrategien sein.
Das Jugendalter in einen zeitlich klar abgegrenzten Rahmen im Lebensverlauf zu fassen, ist heute weniger möglich
denn je. Anfang und Ende des Jugendalters sind nicht eindeutig bestimmbar, unterschiedliche Eingrenzungen
bestehen nebeneinander. Zwar wurde in der Geschichte und Gegenwart anhaltend versucht, mit klassischen
institutionellen Markierungen einen Anfang und ein Ende von Jugend zu bestimmen. Doch diese Eingrenzungsversuche
haben nur eine sehr vage Aussagekraft.
So war die Jugend in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts für die männlichen Jugendlichen lange Zeit das
Alter zwischen Schule und Militär und für die weiblichen Jugendlichen der Lebensabschnitt zwischen Schule
und Eheschließung. Später wurden dann das Ende der Berufsausbildung, die ökonomische Selbstständigkeit und
die Familiengründung als weitere Kriterien hinzugezogen. Wenn heute ein Teil der jungen Menschen eine berufliche
Ausbildung erst am Anfang des dritten Lebensjahrzehnts beginnt, dann ist die Mehrzahl der jungen
Menschen bei Ausbildungsbeginn bereits volljährig und schließt die berufliche Bildung erst im jungen Erwachsenenalter
ab.
Zudem sind die institutionellen Markierungen des Jugendalters eingerahmt in eine Reihe von sozialen Übergangskonstellationen,
z. B. im Kontext von Qualifizierungs- und Verselbstständigungsprozessen und der Veränderung
des sozialen Beziehungsgefüges von jungen Menschen. Allerdings kann an diesen Markierungen im
historischen Vergleich gezeigt werden, wie sich auch diese Übergänge in das Erwachsenenalter für junge Menschen
mit verschiedenen Bildungswegen ausdifferenziert und für viele junge Erwachsene zeitlich nach hinten
verlagert haben (vgl. Abs. 2.3). Gleichzeitig greifen ökonomische, qualifizierungs- und freizeitbezogene sowie
persönliche Aktivitäten in einer neuen Gestalt ineinander und prägen den Alltag von Jugendlichen und jungen