Kinderund

Deutscher Bundestag – 18. Wahlperiode – 135 – Drucksache 18/11050
2 Lebenslagen Jugendlicher und junger Erwachsener – eine empirische Bestandsaufnahme
Der vorliegende Bericht geht von einem Verständnis von Jugend als einem sozialen Integrationsmodus aus, der
über die Kernherausforderungen der Qualifizierung, Selbstpositionierung und Verselbstständigung gesellschaftliche
Teilhabe für Jugendliche reguliert. Damit sind die gesellschaftlichen Handlungsanforderungen an Jugendliche
und junge Erwachsene beschrieben, zu denen sich diese in ein Verhältnis setzen müssen und die zugleich
Teil ihrer Lebenslagen sind.
Lebenslage wird in diesem Bericht als eine sozialstrukturelle Dimension verstanden, die sich individuell realisiert,
und in Anlehnung an Weisser (1956) als ein Zusammenhang von Ressourcen und damit verbundenen
Handlungsspielräumen gefasst. Weisser verweist mit dem Begriff Lebenslage zum einen auf die „äußeren Umstände“
und zum anderen auf die Spielräume, die diese Umstände für die Erfüllung menschlicher Grundanliegen
bieten (vgl. Engels 2008). Für die folgende Beschreibung von Lebenslagen Jugendlicher bedeutet dies, die Multidimensionalität
der horizontalen und vertikalen sozialstrukturellen Bedingungen in Abhängigkeit von Alter,
Kohortenzugehörigkeit, Nationalität und Rechtsstatus, Geschlecht, Region und sozioökonomischem Status einerseits
zu erfassen und andererseits individuelle Gestaltungsformen zu beschreiben (Homfeld u. a. 2009).
Dabei ist der Versuch, Lebenslagen junger Menschen empirisch zu erfassen, auf festgelegte Altersschneidungen,
relevante Indikatoren und Merkmalsbestimmungen angewiesen, die in ihrer Eindeutigkeit und Vereinheitlichung
dem Verständnis von Jugend als sozialem Integrationsmodus scheinbar zuwiderlaufen. Gleichwohl
kommt die empirische Deskription von konkreten Lebensbedingungen Jugendlicher und junger Erwachsener
nicht umhin, in ihrem Umgang mit den Kernherausforderungen von inhaltlichen Festlegungen auszugehen, auch
wenn sie damit Gefahr läuft, spezifische Realitäten des Jugendalters auszublenden.
Dennoch erfolgt in diesem Kapitel anhand ausgewählter Gegenstandsbereiche und Indikatoren eine empirische
Beschreibung der aktuellen Bedingungen, unter denen Jugendlichen in der Bundesrepublik Deutschland Qualifizierung,
Selbstpositionierung und Verselbstständigung institutionell ermöglicht wird. Zugleich wird dargestellt,
wie Jugendliche diese selbst ausgestalten (können). Dabei stehen insbesondere diejenigen Phänomene und
Gegenstandsbereiche im Mittelpunkt, die als Kernherausforderungen die Lebenslagen Jugendlicher gegenwärtig
in besonderem Maße strukturieren, wie Qualifizierung und Verselbstständigung, bzw. die über jüngere Entwicklungen
besondere öffentliche Aufmerksamkeit genießen, wie Armut und Migration.
Die zentrale Grundlage der Sicherung sozialer Teilhabe für Jugendliche in einer Gesellschaft bildet jedoch zunächst
ihre spezifische generationale Lage (vgl. Abs. 2.1). Diese wird hier bestimmt über die demografische
Stellung der 14- bis 25-Jährigen im Verhältnis zu anderen Altersgruppen, im regionalen Vergleich sowie im
Verhältnis unterschiedlicher Bevölkerungsgruppen zueinander (vgl. Abs. 2.1.1). In einem zweiten Schritt wird
die migrationsbedingte Diversität von Jugend in der Einwanderungsgesellschaft beschrieben. Dabei steht insbesondere
die jüngere Entwicklung des starken Zuzugs Schutz- und Asylsuchender im Fokus (vgl. Abs. 2.1.2; vgl.
auch Abs. 7.4). Die generationale Lage Jugendlicher lässt sich drittens an ihren sozioökonomischen Bedingungen
ablesen, über die Chancen der Integration und Risiken der Desintegration in unserer Gesellschaft zentral
geregelt werden (vgl. Abs. 2.1.3).
Im Weiteren liegt der Fokus dieses Kapitels auf den Aspekten der Qualifizierung (vgl. Abs. 2.2) und der Verselbstständigung
(vgl. Abs. 2.3) von Jugendlichen und jungen Erwachsenen, womit vor allem die Teilhabe junger
Menschen am institutionellen Gefüge der allgemeinen und beruflichen Bildung, der Familie und der Unternehmen
angesprochen ist. Im Mittelpunkt der Darstellung stehen zunächst zentrale Indikatoren zum Verlauf
formaler Qualifizierungsprozesse in Schule und Ausbildung (vgl. Abs. 2.2.1 und Abs. 2.2.2). Da bildungsbezogene
Aktivitäten von Jugendlichen und jungen Erwachsenen auch über formale Bildungsinstitutionen hinaus in
der Wahrnehmung an Bedeutung gewinnen, werden in einem weiteren Schritt auch non-formale Qualifikationsprozesse
exemplarisch einbezogen (vgl. Abs. 2.2.3). In einem dritten Abschnitt werden Schritte der Verselbstständigung
thematisiert, die das Jugendalter rahmen, indem sie Übergänge von der Kindheit in die Jugend und
von der Jugend in das Erwachsenenalter markieren (z. B. Kötters 2000; Schäfers 2003). Als zentrale Indikatorenbereiche
gelten in diesem Zusammenhang neben den wohnräumlichen Bedingungen und der Gründung eines
eigenen Haushalts (vgl. Abs. 2.3.1) die Erlangung ökonomischer Selbstständigkeit und finanzieller Unabhängigkeit
(vgl. Abs. 2.3.2) sowie die Gründung einer eigenen Familie (vgl. Abs. 2.3.3).
Die dargestellten Befunde werfen empirische Schlaglichter auf ausgewählte Dimensionen der Lebenslagen von
Jugendlichen und greifen in Teilen auf den Stand der Forschung zu den Themenfeldern zurück. Die vorliegende