Kinderund

Drucksache 18/11050 – 346 – Deutscher Bundestag – 18. Wahlperiode
und ob sich diese mit ihren Erwartungen decken. Schließlich muss der Blick auch auf die für Jugendliche relevanten
außerschulischen Angebote in Vereinen und Projekten und den damit zusammenhängenden Peerkontakten
gerichtet werden mit der Frage, ob und inwieweit Befürchtungen zutreffen, dass Jugendliche in Ganztagsschulen
gehäuft in der Wahrnehmung dieser Belange beeinträchtigt werden.
(1) Altersbezogene Teilnahme: Die Daten des Steg-Schulleitungssurveys weisen darauf hin, dass 2012 in vielen
Schulen das Angebot den Bedarf deckt und, wenn überhaupt, dann eher im Grundschulbereich noch Ausbaubedarf
bei den Plätzen pro Schule besteht (Steg-Konsortium 2015, S. 87). Mit Blick auf das Jugendalter ist hingegen
– da, wo überhaupt eine Teilnahme möglich ist – mit steigendem Alter nach wie vor ein Rückgang bei der
Ganztagsschulteilnahme zu verzeichnen. In der Sekundarstufe I sinkt in den Ganztagsschulen bei den höheren
Jahrgangsstufen die Anzahl der am Ganztag Teilnehmenden. Sowohl in der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen
(Steg-Konsortium 2015, S. 83f.) als auch in der Hessischen Ganztagsschulevaluation (Hopf u. a.
2014, S. 8) wird der Befund bestätigt, dass in den höheren Jahrgängen der Sekundarstufe I die Teilnahme am
Ganztagsbetrieb geringer war als in der fünften bis siebten Klasse (vgl. Abb. 5‒5).
Abbildung 5-5
Teilnahme an Hort- und Ganztagesangeboten nach Altersjahrgängen
Jugendliche von 9 bis 14 Jahren, Deutschland 2014, Anteil in %
Quelle: AID:A II 2014, Daten gewichtet 75 ; eigene Berechnungen
Auch wenn hier nicht genau geklärt werden kann, inwieweit dieser Effekt von einem zu geringen Angebot in
den höheren Jahrgängen beeinflusst wird, könnte man diesen Befund – zusammen mit den Bewertungen der
Jugendlichen (vgl. Abs. 5.3) – so deuten, dass Jugendliche mit steigendem Alter bei entsprechender Möglichkeit
das Format der Ganztagsschule „abwählen“.
(2) Teilnahmeintensität: Unterhalb dieser Frage der generellen Teilnahme am Ganztagsbetrieb zeigt sich, mit
Blick auf die zeitliche Einbindung der Schülerinnen und Schüler pro Woche, in den bisherigen Studien der Befund,
dass der Status Ganztagsschülerin und Ganztagsschüler vor allem in der Sekundarstufe I keineswegs
gleichbedeutend ist mit einem ganztägigen Schulbesuch an vier oder fünf Wochentagen. So gibt die große
Mehrheit von immerhin rund 70 Prozent der Ganztagsschülerinnen und -schüler in der Sekundarstufe I an, nur
an ein bis zwei Tagen pro Woche am Ganztagsbetrieb teilzunehmen (Züchner/Rauschenbach 2013; Abb. 5‒6).
75
Vgl. zur Erläuterung des verwendeten Gewichts Walper u. a. 2015, S. 68.