Kinderund

Drucksache 18/11050 – 58 – Deutscher Bundestag – 18. Wahlperiode
und beschränken. Die Wohnregion stellt einen wichtigen Bedingungsfaktor ungleicher Zugangs- und Teilhabechancen
dar. Ungleichheiten beginnen hier beim verwehrten technisch-schnellen Zugang zum Internet, umfassen
überlange Wegezeiten zu Schulen und eingeschränkte jugendkulturelle Wahlmöglichkeiten und Peerkontakte.
Die Wohnregion stellt damit gleichermaßen einen Ermöglichungs- und Begrenzungsraum jugendlichen
Handelns und der damit verbundenen Lern- und Bildungsprozesse dar. So liegt die Zufriedenheit junger
Menschen mit ihren Lebensbedingungen in ländlichen, strukturschwachen Regionen deutlich unter der von
Jugendlichen und jungen Erwachsenen anderswo. Junge Menschen nehmen die ländliche Region jedoch nicht
als eine Begrenzung von Handlungsspielräumen wahr, wenn die Gegebenheiten vor Ort, wie lokale Vereinsstrukturen,
mit den Interessenlagen der Jugendlichen zusammenfallen. In benachteiligten städtischen Wohngebieten
weisen Jugendliche eine hohe lokale Orientierung auf; dort sind sie in ihren Aktionsradien sehr stark auf
das nahe Wohnumfeld beschränkt, was zu gesteigerten Konflikt- und Exklusionsdynamiken führen kann.
Empirische Befunde darüber, wie junge Menschen mit räumlichen Gegebenheiten in peripherisierten ländlichen
und segregierten Stadträumen umgehen, sind bislang eher selten. Sie zeigen aber, dass Jugendliche die Angewiesenheit
auf öffentlichen Nahverkehr und damit verknüpfte Wartezeiten sowie die Abhängigkeiten von Eltern
als belastend erleben. Für Jugendliche in schrumpfenden ländlichen Regionen ist das Freizeitangebot begrenzt.
In Vereinen treffen Jugendliche dort vor allem auf Erwachsene, und die Inhalte der Angebote sind teils stark an
eher „männlichen Interessen“ orientiert. Die (Wahl)Möglichkeiten für Peerkontakte sind in peripherisierten
ländlichen Regionen ebenfalls geringer. Auch wenn Rechtsextremismus kein exklusives Problem ländlicher,
strukturschwacher Regionen ist, entstehen in Regionen, in denen rechte Jugendgruppen dominieren und alltagsweltlich
präsent sind, niedrigere Zugangshürden für Jugendliche zu diesen Gruppen.
Segregationsprozesse in städtischen Wohnregionen führen nach wie vor zu Homogenisierungseffekten in der
Bevölkerung entlang demografischer, sozialstruktureller und/oder ethnischer Dimensionen. Auswirkungen für
Jugendliche zeigen sich hier vor allem hinsichtlich der Teilhabechancen (z. B. Schuleinzugsgebiet, Bildungsbeteiligung),
aber auch bezogen auf die Relevanz von Gewalt und Kriminalität im Alltag von jungen Menschen.
So sind Jugendliche in benachteiligten Wohnquartieren mehrheitlich nicht nur auf niedrigere Bildungsgänge
verwiesen, ihre Schulen sind auch zum großen Teil im jeweiligen Wohnquartier selbst angesiedelt – wodurch es
zu einer noch verstärkten Entmischung der Schülerschaft und Einschränkung von Peerkontakten kommt. Verlassen
Jugendliche ihr Wohnumfeld und besuchen einen höheren Bildungsgang, müssen sie eine Balance zwischen
unterschiedlichen Sozialmilieus herstellen. Insgesamt wird es Jugendlichen in benachteiligten städtischen
Wohnquartieren vor dem Hintergrund einer massiven Konfrontation mit pauschalisierenden Negativzuschreibungen
deutlich erschwert, ein positives Selbstbild zu entwickeln.
Jugendräume sind transnationale Räume
Jugendliche Lebenswelten sind durch Phänomene der Transnationalisierung geprägt. Mobilität, Migration und
Jugendkulturen ermöglichen jungen Menschen grenzüberschreitende Erfahrungen. Besonders das Jugendalter
ist dabei durch höhere internationale Mobilität gekennzeichnet: Dies gilt für bildungsbezogene Auslandsaufenthalte
ebenso wie für Wanderungsprozesse. Auch die Einbindung in transnationale Netzwerke z. B. in Bildungsinstitutionen
oder im (virtuellen) Raum globaler Jugendkulturen ist typisch für Jugend.
Die temporäre Zuwanderung junger Menschen in die Bundesrepublik Deutschland zum Zweck des Studiums
oder der Arbeit ist in den vergangenen Jahren deutlich angestiegen. Und zugleich nimmt auch die Zahl der jungen
Menschen aus Deutschland zu, die Schüleraustausche oder Studienaufenthalte in anderen Ländern der Welt
absolvieren. Jugendliche und junge Erwachsene kommen in die Bundesrepublik, um hier Arbeit oder Schutz zu
suchen. Auch junge Menschen aus Einwandererfamilien nutzen transnationale soziale Räume und Mobilitäten
in besonderem Maße. Jugendliche und junge Erwachsene mit Migrationshintergrund überschreiten zugleich
häufiger als andere junge Menschen Grenzen im Zusammenhang mit Bildung und Ausbildung. Darüber hinaus
ist jedoch die internationale Mobilität im Bildungsbereich deutlich durch soziale Ungleichheit geprägt.
Transnationale Arenen kennzeichnen das Leben junger Menschen in der Bundesrepublik zunächst vor allem im
Kontext von Migration. Die dabei entstehenden Mobilitätspraktiken, sozialen Netzwerke und lokalen Arenen
eröffnen jungen Menschen Zugänge zu vielfältigen Ressourcen: Diese liegen z. B. im Bereich sprachlicher,
kultureller und sozialer Zusammenhänge, werden jedoch gesellschaftlich kaum anerkannt. Auch hier zeigen sich
soziale Ungleichheiten, wenn zwischen erwünschter, auf Qualifizierung ausgerichteter Mobilität einerseits und
Prozessen der (erzwungenen) Migration andererseits wertend unterschieden wird.