Kinderund

Deutscher Bundestag – 18. Wahlperiode – 273 – Drucksache 18/11050
4 Das digital-vernetzte Leben Jugendlicher
Die Alltags- und Erfahrungswelten Jugendlicher und junger Erwachsener stehen im Zeichen eines tief greifenden
sozialen und kulturellen Wandels, auf den die Digitalisierung und Technisierung maßgeblichen Einfluss
nimmt. Erwachsene beobachten diesen Wandel oftmals kritisch, für Jugendliche hat sich die Situation nie anders
dargestellt. Aus kommunikationswissenschaftlicher Perspektive wird dieser Wandel mit dem Begriff der
„Mediatisierung“ beschrieben und der aktuelle Mediatisierungsschub als „Digitalisierung“ bezeichnet. Demnach
sind immer mehr Orte sowie Formen der Kommunikation von digitalen Medien durchdrungen und Strukturen,
Abläufe, Freizeit, Erwerbsarbeit und Konsum, Identitäten, soziale Beziehungen, gesellschaftliche Institutionen
und Ungleichheitsverhältnisse entwickeln sich zusammen mit den Medien und der darauf bezogenen Kommunikation
stetig weiter (Krotz 2001, 2007). Der technische Vernetzungs- und kommunikative Verdichtungsgrad
nimmt hierbei immer weiter zu.
Medien sind in diesem Prozess nicht nur Bedeutungstransporteure oder Kommunikationskanäle, sie nehmen
auch selbst Einfluss und beeinflussen durch ihre Verfasstheit das Handeln von Menschen. Sie hinterlassen Spuren
(Krämer 1998), prägen die Kommunikation und Handlung, disziplinieren und zwingen Menschen zu Dingen
(Latour 1996). Ein Beispiel liefert die SMS, die nur eine begrenzte Anzahl an Wörtern zulässt oder ein Soziales
Netzwerk, das eingeschränkte Möglichkeiten zur Selbstdarstellung eröffnet. Digitale Medien bzw. Technologien
sind demnach auch selbst „Akteure oder genauer Beteiligte am Handlungsverlauf, die darauf warten, eine Figuration
zu erhalten“ und tragen somit ihren Teil zur Veränderung des Kommunikationsprozesses bei (Latour
2007, S. 124, H. i. O.). Sie können „ermächtigen, ermöglichen, anbieten, ermutigen, erlauben, nahelegen, beeinflussen,
verhindern, autorisieren, ausschließen und so fort“ (ebd.).
Digitale Grenzarbeiter und Grenzarbeiterinnen
Jugendliche gestalten in Anwendung und Aneignung von digitalen Medien und Technologien den kulturellen
und sozialen Wandel einerseits aktiv mit; sie werden gleichzeitig aber auch gezwungen, die Ermöglichungs- und
Disziplinierungsdimensionen von Medieninhalten und Technologien in ihr Leben zu integrieren. Medien sind
somit in allen sozialen Bereichen nicht nur als anzueignende Inhalte, Geräte oder technische Netzwerke allgegenwärtig,
sondern haben selbst befähigende und disziplinierende Potenziale, die das Handeln beeinflussen.
Die Besonderheit der digital-vernetzten Medien besteht nun vor allem darin, dass sie klare Raum- und Zeitbegrenzungen
aufheben, nicht-hierarchisch und nicht-linear strukturiert sind, selbst neue Effekte entfalten bzw.
emergieren (z. B. Selfies, Smart Mobs, digitale Spiele) und immer häufiger auch eigendynamisch agieren (Jörissen
2014). Sie stehen damit häufig im Widerspruch zu tradierten Strukturen wie der Schule und Familie, die von
Jugendlichen weiterhin mit Nachdruck eine lineare Ordnung und Verbindlichkeit einfordern (Jörissen/Münte-
Goussar 2015). Zeitgleich werden Jugendliche mit Grenzverschiebungen konfrontiert, vor allem zwischen Öffentlichkeit
und Privatheit und Präsenz und Kopräsenz, aber auch zwischen Körper und Technik. Die Herausforderungen,
die Jugendliche im Zuge dessen zu bewältigen haben, bezeichnen wir im Folgenden als „digitale
Grenzarbeit“ – Grenzarbeit deswegen, weil Jugendliche aufgefordert sind, diametral entgegenstehende Funktionslogiken
und gesellschaftliche Grenzverschiebungen auszubalancieren und sich weitestgehend eigenständig in
der Netzwerkkultur und in kommunikativ stark verdichteten Räumen zu behaupten (vgl. auch Mangold 2016).
Forciert wird diese Entwicklung dadurch, dass die digitale Grenzarbeit in einem durchkommerzialisierten Umfeld
stattfindet, in dem sich die On-/Offline-Räume vielfältig durchdringen und die Nutzung technischer Dienste
immer mehr von Gegenleistungen abhängig ist. Uneingeschränkt teilnehmen können Jugendliche nur, wenn sie
persönliche Daten preisgeben (z. B. Mail- und Telefondaten, Bewegungsdaten, Körperdaten, beziehungsbezogenen
Daten, Konsumdaten, biometrischen Daten), die nicht nur Rückschlüsse auf Konsumabsichten, Gesundheit,
politische Einstellungen, Qualifizierungen etc. zulassen, sondern auch dazu genutzt werden können, um
Vorhersagen über zukünftige Zustände und Entwicklungen im Gesundheitswesen, im Bildungswesen, bei der
Kriminalitätsbekämpfung etc. zu treffen. Intensiviert wird die Datensammlung und -verarbeitung dadurch, dass
diese zunehmend automatisiert stattfindet und immer mehr Dinge des Alltags mit Sensoren und Datenschnittstellen
ausgestattet sind („Internet der Dinge“). Noch ist daher nicht abzusehen, welche Auswirkungen „digitale
Jugendsünden“ zukünftig auf sowohl individueller als auch auf gesellschaftlicher Ebene haben werden.
Wie sich die Kommunikationsumgebungen und damit auch -praktiken Jugendlicher in den digital-vernetzten
Medien gewandelt haben, wird im Folgenden in Abs. 4.1 skizziert. Der Wandel eröffnet Jugendlichen einerseits
neue soziotechnische Möglichkeitsräume und Optionen, die sie vor allem zur Bearbeitung der Kernherausforde-