Kinderund

Drucksache 18/11050 – 358 – Deutscher Bundestag – 18. Wahlperiode
In der StEG-Schulleitungsbefragung 2015 wurden bundesweit knapp 950 Ganztagsschulleitungen aus Schulen
der Sekundarstufe I nach der Art der Angebotserbringung durch die Kooperationspartner gefragt. Dabei zeigte
sich, dass 85 Prozent der befragten Schulen mit den Partnern projektorientiert zusammenarbeiten. Deutlich wird
mit Blick auf den Stand der Praxis aber auch, dass die Jugendhilfeträger noch keine selbstverständlichen Kooperationspartner
der Ganztagsschulen sind (vgl. Abb. 5‒8).
Abbildung 5-8
Ausgewählte Kooperationspartner für Angebote der Ganztagsschulen
Deutschland 2015, Anteil der kooperierenden Schulen in %
Quelle: StEG-Schulleitungsbefragung 2015, eigene Berechnungen
Etwa die Hälfte der Ganztagsschulen in der Sekundarstufe I arbeitet mit Sportvereinen und -verbänden zusammen,
die damit die häufigsten (Einzel-)Kooperationspartner sind, gefolgt von den Kunst- und Musikschulen
(25 %). Fasst man die Träger der Kinder- und Jugendhilfe zusammen, so sind diese ebenfalls an etwa der Hälfte
der nicht-gymnasialen Ganztagsschulen der Sekundarstufe I beteiligt, während sie an Gymnasien nur zu
25 Prozent vertreten sind. Dies deutet an, dass der Relevanz der Angebote der Kinder- und Jugendhilfe ganz
unterschiedliche Motive seitens der Schulen zugrunde liegen dürften. Einerseits sind diese räumlich motiviert,
da der Raum in den Schulen oftmals begrenzt ist, um den Ganztag durchzuführen. Andererseits sind es konkrete
Unterstützungsangebote, wie z. B. die Jugendberatung oder die Jugendsozialarbeit, die vor allem bei den älteren
Jahrgängen und in den Schulen mit Haupt- und Realschulabschlüssen eine besondere Rolle spielen.
Deutlich wird in der StEG-Schulleitungsbefragung allerdings auch, dass es oftmals Unklarheiten darüber gibt,
was der Kinder- und Jugendhilfe zugerechnet werden kann und was nicht. Dennoch lassen die Daten den
Schluss zu, dass in der Summe kaum von einer systematischen partnerschaftlichen Kooperation zwischen Schule
und Jugendhilfe im Rahmen der Ganztagskonzeption an Schulen der Sekundarstufe I gesprochen werden
kann. Diese Einschätzung mag insofern unterschiedlich bewertet werden, als dass, was unter Kooperation verstanden
wird, von der Schule oftmals anders eingeschätzt wird als von den außerschulischen Partnern.
Als ein Ergebnis der empirischen Befunde formuliert dennoch die aktuelle StEG-Studie: „Kooperationen zwischen
Ganztagsschulen und außerschulischen Partnern nehmen zu und erreichen ein Ausmaß, das als Ausdruck
einer Regelhaftigkeit interpretiert werden kann. Ganztagsschule ohne den Einbezug externer Partner ist nur
noch selten zu beobachten. Die Rahmenbedingungen dieser Zusammenarbeit bleiben dabei in hohem Maße
stabil. (…) In der Gesamtschau wird deutlich, dass die Öffnung der vor dem Ganztagsschulausbau überwiegend
institutionell geschlossenen Schulen sowie jener Schulen, die nicht aus reformpädagogischer Überzeugung den
Ganztagsbetrieb eingeführt haben, ein langwieriger Prozess ist. Das Steuern der Kooperationen zwischen Schule