Kinderund

Drucksache 18/11050 – 412 – Deutscher Bundestag – 18. Wahlperiode
Abbildung 6-8
Angebote der Jugendzentren im Kontext der Nachmittagsbetreuung
Deutschland 2011, Anteil der Jugendzentren in %
1 Nachträglich aus den offenen Antworten gebildet
Quelle: DJI-Jugendzentrumserhebung 2011, n = 348, eigene Darstellung (vgl. Seckinger u. a. 2016a, S. 250)
Hausaufgabenbetreuung, Mittagessen und Nachhilfe, die einen wesentlich Teil der Kooperationen ausmachen,
sind dabei Angebote, die nicht unbedingt dem klassischen Aufgabenfeld der Jugendzentren zugeordnet werden
können. Hingegen werden mögliche „Stärken“ der Kinder- und Jugendarbeit wie Partizipation und freiwilliges
Engagement zumindest in dieser Form nicht so sichtbar. Hier wird der Umfang der Kooperation deutlich und
ersichtlich, dass Jugendzentren über diese Angebote ihr Arbeitsspektrum durchaus erweitern (Seckinger u. a.
2016a, S. 55).
(b) Jugendverbände als Kooperationspartner: Mit den Ergebnissen der DJI-Jugendverbandsstudie von 2009 (n =
352, als repräsentative Befragung von Jugendverbänden in Deutschland) liegen zudem auch Ergebnisse zur
Zusammenarbeit von Jugendverbänden und (Ganztags)schulen vor. Insgesamt gaben 2008/09 44 Prozent der
Jugendverbände an, Angebote an Schulen oder in Verbindung mit Schulen zu machen. Dabei schwankte die
Verteilung nach Bundesländern ebenfalls: In den westlichen Bundesländern reichte der Anteil von 25 Prozent
(Schleswig-Holstein) bis 83 Prozent (Bremen), in Ostdeutschland lag er zwischen 50 Prozent (Brandenburg)
und 72 Prozent (Sachsen-Anhalt) (vgl. Seckinger u. a. 2009, S. 51). Auch wenn dies noch nichts über Intensität
oder Umfang der Zusammenarbeit sagt, so weist es durchaus auf eine gewisse Selbstverständlichkeit der Zusammenarbeit
hin – vor allem in den östlichen Bundesländern.
Vergleicht man dieses Ausmaß der Zusammenarbeit mit dem Sportvereinswesen, so geben nach Daten des
Sportentwicklungsberichts 2013/14 etwa 35 Prozent der Sportvereine an, mit Schulen bei der Angebotserstellung
zu kooperieren (Breuer/Feiler 2015, S. 11) – was nicht im jeden Fall eine Ganztagsschulkooperation sein
muss. Allerdings beschränkt sich hier das Angebot in den meisten Fällen inhaltlich auf Sportangebote (vgl.
Züchner 2014).
Richtet man den Blick auf die Einschätzungen der Träger der Kinder- und Jugendarbeit zu den Kooperationsbeziehungen,
so scheint die systematische Verankerung der Kooperationsbeziehung durch Verträge nicht die Regel
zu sein, insbesondere für Angebote in der Sekundarstufe I (Arnoldt 2011). Wenig abgesichert sind zudem
die – teilweise nur sehr sporadischen – Kooperationen über strukturelle Formen der Zusammenarbeit oder gar
über eine gezielte Beteiligung an schulischen Gremien (Züchner 2014). Entsprechend kann man bis heute nicht