Kinderund

Drucksache 18/11050 – 322 – Deutscher Bundestag – 18. Wahlperiode
Technikinteresses bislang wenig Berücksichtigung fanden (Bockermann 2012; Zorn 2012). Handlungsbedarf
wird v. a. hinsichtlich des Datenschutzes gesehen als auch bezüglich der Frage, inwieweit die Autonomie der
Adressatinnen und Adressaten und auch die professionelle Autonomie von Prozessen der Technisierung berührt
werden. Kritisch stärker reflektiert werden sollte zukünftig zudem die Dynamisierung von Effektivierungsprozessen
durch die Technisierung (Kutscher u. a. 2015, S. 292). Skizziert wird insgesamt ein großer Ausbildungsund
Weiterbildungsbedarf bei den Fachkräften.
4.4.3.2 Medienbildung in der Jugendhilfe
Wurden digitale Medien in der Vergangenheit in der Jugendhilfe eingesetzt, dann hauptsächlich zur Förderung
der Persönlichkeitsentwicklung durch jugendgerecht aufbereitete Informationen und die Förderung von Kommunikation,
Kreativität und Ausdruck. Die Potenziale digitaler Medien zur Förderung niedrigschwelliger Partizipationsmöglichkeiten
hat sich die Jugendhilfe erstmals im Rahmen der Jugendinformation zu eigen gemacht.
Ziel ist es, Jugendlichen in geeigneter und verständlicher Weise Informationen zu Angeboten der Jugendhilfe
bereitzustellen, sie über die jeweiligen gesetzlichen Grundlagen und Angebotsformen aufzuklären und sie bei
Bedarf und auf Wunsch an geeignete Soziale Dienste zu vermitteln – und dies eben auch online. 70 Erkenntnisse
darüber, wie diese Online-Dienste genutzt werden, liegen bislang nicht vor. Unter Berücksichtigung verschiedener
Zugänge Jugendlicher zum Internet (Wagner 2008; Gebel u. a. 2013) und vor dem Hintergrund der Popularität
von Social Web-Angeboten als auch der Zunahme medienkonvergenter Nutzungsmuster (Wagner/Theunert
2006; Schmidt u. a. 2009) wäre zukünftig zu prüfen, in welchem Umfang und zu welchen Anlässen Jugendliche
die Jugendinformationsangebote nutzen, welche Jugendlichen sich angesprochen fühlen und wie die Angebote
mit den Lebenswelten Jugendlicher verknüpft sind.
Stellt die Jugendinformation noch eher ein Push-Medium dar, das den Informationsfluss steuert, liegt die Faszination
des Internet (nicht nur) für Jugendliche doch vor allem darin, dass der Informationsfluss nun selbst gesteuert
und das Medium zu vielfältigen Zwecken in Dienst genommen werden kann. Dies geschah in der Vergangenheit
insbesondere in der Jugendarbeit (vgl. Kap. 6), wo digitale Medien zur Artikulation, Positionierung
und heute verstärkt auch zur Unterstützung von Beteiligung bzw. sogenannten (e)Partizipation eingesetzt werden,
etwa zur Förderung einer „Liquid Democracy“: Jugendliche sollen darüber jederzeit z. B. mit Gemeinden
und Jugendorganisationen in einem moderationsfreien Prozess über gemeinsame Themen, Ziele und Umsetzungsmöglichkeiten
diskutieren und gemeinsame Beschlüsse fassen (Reichert/Panek 2012). Einsatz finden auch
konsultative Tools (z. B. ich-mache-politik.de) und technische Hilfsmittel, die darauf abzielen, kollaborativ
Ideen und Wissen zusammenzutragen, sich auszutauschen, Abstimmungen durchzuführen (Ertelt 2015; vgl.
auch Abs. 4.2.6). Für den gesamten Bereich der Jugendarbeit gilt, dass die zeit- und ortsunabhängige Kommunikation
nicht nur die Streuung von Informationen und die Kontaktaufnahme verändern, sondern die virale
Reichweite insbesondere auch für jugendpolitisches Engagement neue Optionen eröffnet (vgl. Abs. 1.3; 3.6 und
6.2.3), vor allem wenn die Informationen medienkonvergent, also sowohl in Sozialen Netzwerken als auch über
Videokanäle verteilt werden.
Werden Medien weniger zur Selbstorganisation und Mitwirkung, sondern zur Artikulation eingesetzt, wird bislang
in der Jugendarbeit vor allem ein handlungsorientierter Zugang gewählt – ein Zugang, der auch in der Medienpädagogik
favorisiert wird. Allerdings kann eine dafür notwendige Ausstattung nach wie vor nicht flächendeckend
vorausgesetzt werden. Laut einer repräsentativen Befragung von Jugendzentren aus dem Jahr 2012
lassen sich diesbezüglich teils signifikante Unterschiede erkennen, insbesondere zwischen den östlichen und
westlichen Bundesländern sowie zwischen den ländlichen Regionen und Städten in Deutschland, und dies auch
im Hinblick auf den Zugang zum Internet. Insgesamt betrachtet finden sich in 86 Prozent der Einrichtungen der
offenen Kinder- und Jugendarbeit ein Fernseher/DVD-Player, 67 Prozent der Einrichtungen haben eine Fotobzw.
Videokamera (Ost: 58 %, West: 71 %), 66 Prozent verfügen über eine Spielekonsole (Ost: 63 %, West:
68 %), 63 Prozent über eine Diskoanlage (Ost: 50 %, West: 70 %) und 58 Prozent über einen Beamer (Ost:
44 %, West: 66 %). Darüber hinaus finden sich in knapp einem Drittel der Jugendhäuser Konzertmusikanlagen
(Ost: 21 %, West: 36 %). 58 Prozent der Einrichtungen sind ans Internet angeschlossen oder unterhalten ein
70
Die Fachstandards für die Jugendinformation wurden 2004 auf der 15. Vollversammlung der European Youth Information and Counselling
Agency (ERYICA) angenommen (http://eryica.org/page/european-youth-information-charter); die Prinzipien für Online-Jugendinformation
wurden auf der 20. ERYICA-Generalversammlung verabschiedet (http://eryica.org/sites/default/files/Principles%20for%20Online%
20Youth%20Information_German.pdf) [19.10.2016].