Kinderund

Deutscher Bundestag – 18. Wahlperiode – 471 – Drucksache 18/11050
an seine Grenzen, stellt es üblicherweise doch nicht die institutionellen Rahmenbedingungen selbst in Frage,
sondern findet innerhalb derer statt.
Weil zudem die Komplexität gesellschaftlicher Verhältnisse ständig steigt, die Vielfalt der zumindest theoretisch
denkbaren Optionen in Bezug auf die Gestaltung der eigenen Lebensführung weiter zunimmt und die starren
Fahrpläne durch das Leben Jugendlicher entfallen, sind stabile – lange Zeit gültige – Orientierungspunkte
immer weniger vorhanden. Dort, wo es diese noch gibt, sind sie kaum noch verbindlich. Daher kommt es darauf
an, auch im Kontext der Suche nach Freiräumen, das Jugend- und junge Erwachsenenalter nicht nur im Hinblick
auf Qualifizierungs-, sondern insbesondere auch auf Selbstpositionierungs- und Verselbstständigungsprozesse
zu entdecken und anzuerkennen. Dafür bedarf es sowohl entsprechender Handlungs- und Erfahrungsräume als
auch das Zulassen von Umwegen, Experimenten, Nicht-Linearitäten, Sprüngen und Neuanfängen. Im Prozess
des Aufwachsens bedarf es aber der „Reibung“ und der Erfahrung des „richtigen Lebens“, sodass Freiräume
keinesfalls als abgeschottete „Isolationsräume“ gedacht werden dürfen, da das Ringen um solche Räume entscheidend
zur Bearbeitung dieser Kernherausforderungen dazu gehört.
Für das institutionelle Gefüge des Aufwachsens im Jugendalter bedeutet das „Ringen um Freiräume“ daher
zuerst eine Aufforderung zur institutionellen Selbstbefragung und Selbstbeschränkung. Das heißt, nicht jede
freie (vor allem zeitliche) Kapazität zu füllen, nicht immer weiter Optimierung zu verfolgen und zu fordern,
nicht jede Veranstaltung, jedes Angebot und jede Struktur nach ihrem Zweck und ihrem Beitrag zu Zielen und
Aspekten eines „gelingenden“ Aufwachsens zu bewerten und auszurichten. Vielmehr geht es darum, bewusst
Begrenzung zu üben und danach zu fragen, welche „Freiräume“ innerhalb der Institutionen eröffnet werden
können und welche Räume „unverzweckt“ außerhalb von Institutionen zur Verfügung gestellt werden können,
damit Jugendliche ihre eigenen Wege finden, um so Prozesse der Qualifizierung, Selbstpositionierung und Verselbstständigung
voranzutreiben. Ebenso wichtig ist aber auch die Stärkung von Strukturen, in denen und durch
die das „Ringen um Freiräume“ möglich wird, nicht nur, damit dieses Ringen überhaupt Erfolg haben kann,
sondern auch, weil dieses Ringen für junge Menschen selbst Teil ihrer Selbstpositionierungs- und Verselbstständigungsprozesse
und der darin eingelassenen politischen Bildung ist.
‣ Neugestaltungsbedarf der politischen Bildung im Jugendalter
„Jugend ermöglichen“ bedeutet, Jugendlichen und jungen Erwachsenen Gelegenheiten zu eröffnen,
in denen sie als Ko-Produzenten der Zukunft betrachtet und verbindlich einbezogen werden.
Hierzu bedarf es einer ebenso ernsthaften wie nachhaltigen, auf jeden Fall aber deutlich verstärkten
politischen Bildung. Diese muss in die Alltagspraxis der Jugendlichen, ihren Medienalltag, ihre
Lebenslagen und in die entsprechenden Institutionen vor Ort sowie in das Gemeinwesen eingebunden
sein. Das institutionelle Gefüge des Aufwachsens hat in dieser Hinsicht eine besondere
Verantwortung. Notwendig ist ein in den Institutionen des Aufwachsens verankertes verbindliches
Konzept einer politischen Bildung im Jugendalter, das – neben der Aneignung von Wissen – zu
einer eigenen Positionsfindung und zu demokratischer Handlungskompetenz beiträgt. Politische
Bildung ist zu bedeutsam, als dass sie eher zufällig, sporadisch oder nur als „Surplus“ von ausgewählten
Institutionen des Aufwachsens aufgegriffen wird.
Während auf der einen Seite Jugend in den Befunden der Jugendforschung mehrheitlich als durchaus politisch
angesehen wird und sich in vielfacher Hinsicht auch immer wieder eine besondere Sensibilität Jugendlicher in
gesellschaftlichen und politischen Fragen zeigt (vgl. Kap. 3), ist auf der anderen Seite nicht zu verkennen, dass
dies keineswegs auf alle Jugendlichen und jungen Erwachsenen zutrifft. Es gibt junge Menschen, die sich kaum
für Politik interessieren, und es gibt Jugendliche, die in politischer Hinsicht zunehmend problematische Verhaltensweisen
und Einstellungen zeigen, die sich auch in rechtsextremem, fremdenfeindlichem und demokratieablehnendem
Gedankengut und Verhalten ausdrücken. Dies sind Hinweise darauf, dass in der politischen Bildung
und vor allem in der Demokratiebildung von Jugendlichen Handlungsbedarf besteht, der von der Politik und
von der pädagogischen Fachpraxis sehr viel stärker aufgegriffen werden muss, als dies in der jüngeren Vergangenheit
der Fall war.
Demokratie ist nichts Selbstverständliches. Das ist die Botschaft der aktuellen politischen Lage, national wie
international. Sie muss immer wieder neu hergestellt werden. Dazu müssen auch Jugendliche und junge Erwachsene
bereit sein und befähigt werden. Wichtig ist in diesem Zusammenhang, dass Jugendliche und junge
Erwachsene lernen, sich zu derartigen Themen selbst zu positionieren, mit der Möglichkeit, dadurch eine eigene