Kinderund

Deutscher Bundestag – 18. Wahlperiode – 337 – Drucksache 18/11050
Abbildung 5-1
Dimensionen gesellschaftlicher Regulierung Jugendlicher im Kontext von Ganztagsschule
Quelle: eigene Darstellung nach Ecarius u. a. (2011) und Helsper (2012; 2015)
Ganztagsschulen gehen mit Grenzverschiebungen des Schulischen im Ganztag einher, die die Rolle der Ganztagsschülerinnen
und -schüler zur jugendlichen Lebensform umstrukturieren und Jugendbeziehungen darin pädagogisieren
(vgl. Kolbe u. a. 2009). Ob eine derartige Neuregulierung von Jugend durch Ganztagsschule zu
einer Überregulierung jugendlicher Lebensvollzüge führt, hängt wesentlich ab von der pädagogischen Qualität
der Ganztagsschule, der Sensibilität gegenüber der Lebenslage Jugend sowie ihrer Organisation als Ort des
Zusammenspiels unterschiedlicher Bildungsqualitäten und pädagogischer Arrangements, die in ein jugendspezifisches
Konzept der Ganztagsschule münden. Und es hängt auch davon ab, wie Ganztagsschulen ihre Relation
zu gesellschaftlichen Erwartungen sowie zum lebensweltlichen Umfeld definieren und daraufhin Unterrichtsinhalte,
Lernformen, außerunterrichtliche Erfahrungsräume, pädagogische Rollen und Kooperations- sowie Professionalitätsverständnisse
abstimmen: Bedeutet schulische Regulierung die Missachtung jugendlicher Lebensverhältnisse
und ihrer Positionierungen zugunsten institutioneller Zwecke und gesellschaftlicher Integrationserwartungen?
Oder bedeutet sie, mit institutionellen Mitteln und unter Einbeziehung der Interessen Jugendlicher
einen erweiterten Möglichkeitsraum bereitzustellen, um Jugendliche bei der Bewältigung der Kernherausforderungen
des Jugendalters zu unterstützen?
5.1.5 Ganztagsschulen und ihr Verhältnis zu den Kernherausforderungen des Jugendalters
Ganztagsschulen stehen insoweit zu den Kernherausforderungen des Jugendalters – Selbstpositionierung, Qualifizierung
und Verselbstständigung – in einem spezifischen und auch widersprüchlichen Verhältnis. Die schulischen
Funktionen, die als gesellschaftliche Regulierung von Jugend wirken, werden durch eine ganztägig organisierte
Form der Schule nicht verändert. Allerdings können Ganztagsschulen durch ihre gegenüber Halbtags-