Kinderund

Deutscher Bundestag – 18. Wahlperiode – 219 – Drucksache 18/11050
lie – nicht auf Dauer gestellt sind, sondern jederzeit beendet werden können. Eine solche „Netzwerkkompetenz“,
die nicht nur im face-to-face-Kontakt, sondern auch in der für die meisten Jugendlichen alltäglichen Medienkommunikation
entwickelt wird, kann also nur innerhalb der Peergroup und nicht in der Beziehung zu Eltern
oder Lehrerinnen und Lehrern erworben werden (vgl. Schmidt-Denter 2005). Ausbleibende Peerkontakte
wie auch ein fehlender Zugang zu digitalen Medien verhindern den Aufbau einer solchen Kompetenz und vice
versa. Jugendliche erwerben bereits im Kindesalter (abhängig von den Bindungs- und Erziehungsstilen innerhalb
der Familie) soziale Verhaltensweisen und Fähigkeiten, die den Aufbau und den Erhalt von Beziehungen
zu anderen befördern oder hemmen können (vgl. Traub 2006; Deppe 2015). Dies kann einen nachhaltigen Einfluss
auf die sozialen Beziehungskompetenzen und Verselbstständigungsprozesse der Jugendlichen haben.
Vor allem Jugendliche aus materiell benachteiligten Familien haben es oft bereits im Kindesalter schwer,
Gleichaltrigenkontakte aufzubauen und aufrechtzuerhalten. Stark ökonomisch deprivierte Kinder und Jugendliche
sind dann auch deutlich seltener in informelle Peergroups integriert und verfügen über keinen oder einen
kleineren Freundeskreis als ihre weniger von Armut betroffene Altersgenossen (vgl. Chassé 2015; World Vision
Deutschland e.V. 2013, S. 173).
Insbesondere die mit der finanziellen Lage verbundene verwehrte Teilhabe an jugendkultureller Konsumkultur
in Form von Markenkleidung oder Kommunikationsmedien, sowie die oft fehlende Einbindung in Vereine oder
andere außerschulische Aktivitäten, werden als wichtige Ursachen fehlender oder belasteter Gleichaltrigenkontakte
betrachtet. Jugendliche sind damit scheinbar nicht „anschlussfähig“ an die individualisierte Jugendkulturszene,
sie erleben gerade über den Aspekt der symbolischen Bedeutung von Konsumgütern Ausgrenzungen.
Insbesondere Kommunikationsmedien sind aber auch zentrale Mittel, um soziale Beziehungen zwischen
Gleichaltrigen aufzubauen und aufrechtzuerhalten und damit eine wichtige Bedingung für die Entwicklung moderner
„Netzwerkkompetenz“. Ein fehlender Zugang zu diesen kann sich insofern auch einschränkend auf jugendliche
Sozialbeziehungen auswirken (vgl. Kap. 4). Ökonomische Deprivation beeinflusst jugendliche
Gleichaltrigenbeziehungen vor allem dann, wenn diese nicht durch elterliche Unterstützungsleistungen, breitere
soziale Netzwerke sowie eine Integration in schulische und außerschulische Aktivitäten flankiert wird (vgl.
Chassé 2015). Kinder und Jugendliche reagieren dann häufig mit sozialem Rückzug als Bewältigungsstrategie,
was zum Teil mit einem hohen Medienkonsum einhergehen kann (vgl. Leven u. a. 2010, S. 100). Mit zunehmendem
Alter erlangen auch Jugendliche aus benachteiligten Familien größere Handlungsspielräume in der
Eigengestaltung ihrer Freizeit. Gleichaltrigenkontakte können dann auch eine kompensatorische Funktion gegenüber
der Familiensozialisation und belasteten Lebenslagen einnehmen, zur Bewältigung dieser beitragen und
den Erwerb spezifischer Kompetenzen allererst ermöglichen (vgl. Chassé u. a. 2003; Butterwegge/Hentges
2009).
Deutlich zeigt sich damit, dass vor allem jüngere Jugendliche in der Gestaltung ihres Alltagslebens und ihrer
Sozialkontakte in starkem Maße auf familiale Ressourcen angewiesen sind. Dies gilt nicht nur in materieller
Hinsicht. Auch soziale und kulturelle Ressourcen der Familie sind ausschlaggebend für ihren Lern- und Erfahrungsspielraum
und damit für die Anschlussfähigkeit an jugendliche Sozialformen und peerkulturelle Alltagspraktiken.
Kontakte zu Gleichaltrigen sind darüber hinaus immer auch an Möglichkeiten der Begegnung und an gemeinsame
Aktivitäten gebunden. Insofern spielt die lokale Platzierung der Jugendlichen eine nicht unwesentliche
Rolle für das Zustandekommen und Aufrechterhalten von Peerbeziehungen. Damit stellen Prozesse der Unterbringung
in Heimen oder betreuten Wohngruppen sowie diskontinuierliche Wohnsituationen, etwa infolge von
Internatsunterbringung, multilokaler Familiensettings aufgrund elterlicher Trennung oder Wohnungswechsel in
unterschiedlichem Maße Herausforderungen für Jugendliche dar, Peerbeziehungen aufzubauen und aufrechtzuerhalten.
Allerdings ergeben sich hier mit den digitalen Medien auch neue Kontaktmöglichkeiten, um Freundschaften
im Herkunftsort etwa über soziale Netzwerke aufrechterhalten zu können (vgl. auch Kap. 4). Die Forschungslage
hierzu ist jedoch überaus bescheiden. Deutlich wird, dass etwa bei Jugendlichen in Heimen die
Wahrscheinlichkeit, zumindest von diskontinuierlichen Peereinbindungen betroffen zu sein, relativ hoch ist
(vgl. Ridge/Millar 2000), da hier aufgrund wechselnder Unterbringung und der Erfahrung, anders zu sein, der
Beginn und die Aufrechterhaltung von Freundschaften erschwert ist und die Jugendlichen vor allem auf vorhandene
Peers im Heim zurückgeworfen sind (vgl. Siebholz 2015).
Noch problematischer stellt sich die soziale Einbindung von Jugendlichen aus Flüchtlingsfamilien oder von
unbegleiteten minderjährigen Flüchtlingen dar. Die häufige Unterbringung in Hotels, defizitär ausgestatteten
Wohnungen oder Sammelunterkünften, die oft auch in sozialen Brennpunkten gelegen sind, wirkt überaus ein-