Kinderund

Drucksache 18/11050 – 292 – Deutscher Bundestag – 18. Wahlperiode
ren, geben deren innere Monologe wieder und erzählen in eigenen Videos die Geschichte der Figuren oder erweitern
die Quellcodes der Spielsoftware und erschaffen gänzlich neue Charaktere („Modding“, vgl. Abs.
4.2.5).
Für die Zuschauenden ist vor allem die Kommentierung des Spiels durch eine Person (93,5 %) und die Gestaltung
der Videos (77,5 %) bedeutsam. Das spielerische Können ist eher nachrangig (31,4 %) (Biermann/Becker
2016). Im Mittelpunkt steht für sie die Individualität des Players oder der Playerin (ebd.; Tilgner 2016; Wimmer
2016). Weiterhin von Relevanz ist die Interaktion zwischen den Spielenden und dem Publikum, die sich vor
allem auf Vorschläge zu Spielen für bevorstehende Let’s Plays bezieht und über Kommentarfelder, Websites
und in Online-Foren stattfindet. Das gemeinsame Spielerleben eröffnet den Zuschauenden darüber hinaus neue
Wege der Vergemeinschaftung und des Fantums. Grundlegendes technisches Wissen und Können sind allerdings
Voraussetzung dafür, dass produktiv „mitgespielt“ werden kann. Die Fans unterstützen sich hier durch
Online-Tutorials (Tilgner 2016).
Die inzwischen kontinuierliche Verbreitung und Akzeptanz der Let´s Play-Videos unter Jugendlichen wird mittlerweile
von Spieleproduktionsfirmen auch mit Sorge betrachtet. Befürchtet werden ein Einflussverlust an Marke
und Gewinne. Seit immer mehr Let`s Player und Let`s Playerinnen an den Werbespots vor und während der
Videos verdienen, werden von den Produktionsfirmen zusehends mehr Videos und Kanäle gesperrt und gelöscht.
Da diese Löschaktion für die Produktionsfirmen auch einen Imageschaden bewirken kann, bietet ein
Unternehmen den „Vloggenden“ seit 2015 einen Vertrag an: Wenn die Videos im Vorfeld von der Firma geprüft
wurden, können sie veröffentlicht und die Spielenden anteilig an den erzielten Werbeeinnahmen beteiligt
werden. Neben den Produktionsfirmen meldet nun auch die GEMA Ansprüche an. Der Rollenwechsel zu den
Produzierenden konfrontiert Jugendliche somit auch mit neuen Herausforderungen. Digitale Grenzarbeit fordert
ihnen nicht nur sozial- und medienkompetentes Handeln ab, sondern setzt immer häufiger auch zunehmende
Kenntnisse der Rechtsprechung voraus.
4.2.5 Modding und Hacking
Modding und Hacking verbindet, dass über diese Aktivtäten nicht nur manipulativ in Medieninhalte, Lesarten
und Handlungsmuster eingegriffen wird, sondern dass das Medium bzw. der Code selbst verändert wird und
neue Anwendungen, vor allem fern des Mainstreams, realisiert werden.
4.2.5.1 Modding
Beim Modding wird z. B. ein bereits veröffentlichtes digitales Spiel im Hinblick auf Levelstrukturen, Figuren,
Items, Sounds oder Regelwerke erweitert und umgestaltet. Diese Eingriffe werden als Mods (Modification)
bezeichnet. Differenziert wird zwischen Mods, die dem Spiel neue Inhalte hinzufügen, die das Originalprogramm
aber weitgehend intakt lassen („Partial Conversions“) und Mods, die das komplette Szenario eines
Spiels und ggf. auch die zentralen Gameplay-Aspekte grundlegend verändern („Total Conversions“) (Beil
2014). Die Modifikationen können mit gängigen Bildbearbeitungsprogrammen oder Editoren erfolgen, die teils
nur rudimentäre Vorkenntnisse im Bereich des Game-Designs voraussetzen und bereits einem Spiel beigefügt
sind oder kurz nach der Veröffentlichung als Download angeboten werden. Der Spielraum an Änderungsmöglichkeiten
bzw. die „Skripte der Partizipation“ (Akrich 2006) fallen unterschiedlich aus. Neben größtmöglichen
(technischen) Freiheiten wie beim Spiel „Minecraft“, wo das stetige Editieren der Spielewelt zum eigentlichen
Spielprinzip erhoben wurde, stehen populäre Editorenkonzepte, die begrenztere Varianten des Moddings erlauben
(Beil 2014).
Die Entwickler und Entwicklerinnen von Modifikationen werden Modder oder Modderinnen genannt. Sie engagieren
sich in ihrer Freizeit allein oder in einer Gruppe, in der sie kollaborativ über große Distanzen hinweg
bzw. länderübergreifend online zusammenarbeiten. Einzelne Websites gelten als Knotenpunkte der Szene (Unger
2014). Repräsentative Zahlen über die Szene liegen bislang nicht vor. Vorsichtige Schätzungen (Sotamaa
2007; Behr 2008, 2010) verweisen darauf, dass die Szene männlich dominiert ist. Die jüngsten Modder und
Modderinnen sind ca. 14 Jahre alt und modden in der Regel allein; dominiert wird die Szene von eher älteren
Jugendlichen zwischen 18 und 28 Jahren. Diese verfügen meist über hohe Bildungsabschlüsse. Der Zugang zur
Szene erscheint insgesamt eher hochschwellig: Die Beherrschung der englischen Sprache und technische sowie