Kinderund

Drucksache 18/11050 – 80 – Deutscher Bundestag – 18. Wahlperiode
Wird Jugend in und mit den traditionellen Medien noch als insgesamt eher gefährdete Generation präsentiert,
stellt sich das Bild über die Online-Jugend als vielfältiger und widersprüchlicher dar – wohl auch, da Jugend
erstmals partizipiert und sich selbst konstruiert. Von der Berichterstattung werden die medialen Ausdrucksformen
Jugendlicher gleichermaßen als Selbst-Gefährdungen wie auch als Selbst-Profilierungen thematisiert, womit
weiterhin ein Bild einer gefährdeten, verrohten und damit erziehungsbedürftigen Jugend konstruiert wird.
Dem gegenüber steht das Bild einer qualifizierten a priori kompetenten und progressiven Netzgeneration, welche
die früheren Generationen abhängt.
1.1.6 Die Jugend der Ökonomie
Die Adressierung junger Menschen im ökonomischen Zusammenhang ist eng an konjunkturelle und demografische
Entwicklungen gekoppelt. Das derzeit in der ökonomischen Lage typische Nebeneinander von beruflich
„gut integrierten“ und „abgehängten“ Jugendlichen im Vergleich Nord- und Südeuropas besteht auch in
Deutschland. Grundlegende strukturelle Veränderungen des Arbeitsmarkts in den letzten Jahrzehnten haben,
wie in den meisten europäischen Ländern, zu weitreichenden Maßnahmen der Arbeitsmarktliberalisierung geführt,
welche die Verantwortung für die Qualifikation und berufliche Integration von Jugendlichen einseitig an
die Subjekte übertragen hat. Gerade in den Bereichen Kompetenzbildung und Mobilitätserwartungen werden die
Anforderungen zunehmend gezielt an die Jugendlichen und jungen Erwachsenen selbst gerichtet. Es geht im
Kern darum, sie durch einen „positionalen Wettbewerb um Bildungszertifikate“ (Brown 2004, S. 233) für den
Arbeitsmarkt fit zu machen. Ökonomische Teilhabe wird als subjektive Leistung verhandelt.
Ausbildungskarrieren werden in dieser Logik als Elemente der selbst organisierten Steuerung biografischer
Entwicklungen und sozialer Teilhabe konzipiert. Gleichzeitig werden niedrige schulische Bildungsabschlüsse
als Zugangsbedingungen für Ausbildung und Arbeitsmarkt zunehmend entwertet. Trotz tendenzieller Entspannung
am bundesdeutschen Ausbildungsmarkt im letzten Jahrzehnt kommt dies weiterhin in deutlich geringeren
Einmündungsquoten von Hauptschulabsolventinnen und -absolventen in die Ausbildung zum Ausdruck (BMBF
2015c, S. 38ff.). Auch darin wird deutlich, dass Ausbildungsbetriebe bei der Besetzung ihrer Ausbildungsplätze
den Wettbewerb um Qualifikationen weiter intensivieren (vgl. DIHK 2015).
Über den Ausbildungssektor hinaus wirkt das Bild Jugendlicher als wirtschaftlich flexible Arbeitskraft im ökonomischen
Diskurs noch stärker im Zusammenhang der Regulierung von Arbeitsverhältnissen. So werden befristete
Verträge vor allem mit Jugendlichen und jungen Erwachsenen geschlossen, die zeitliche Spanne des
Einstiegs ins Erwerbsleben hat sich verlängert und die Beschäftigungsstabilität für Einsteiger und Einsteigerinnen
am Arbeitsmarkt hat seit den 1980er Jahren deutlich abgenommen (vgl. Buchholz/Blossfeld 2011; vgl. Abs.
2.3). Jugendliche und junge Erwachsene werden in einem flexibilisierten ökonomischen Umfeld an ihren individuellen
Kompetenzen und Leistungspotenzialen gemessen und so in Konkurrenz zu anderen Altersgruppen
gestellt. Analog zur Konstruktion von Bildungskarrieren als „individuelle biografische Projekte“ werden junge
Menschen in den ökonomischen Zusammenhängen des Arbeitsmarkts als „Arbeitskraftunternehmer“
(Voß/Pongratz 2003) oder als „unternehmerisches Selbst“ (Bröckling 2007) angesprochen, die ihre Arbeitskraft
und -zeit im Kontext entgrenzter Arbeitsverhältnisse in umfassendem Maße selbst verwalten (müssen). Die
nachgewiesene Prekarisierung jugendlicher Übergänge zwischen Schule und Beruf nicht nur für gering qualifizierte
junge Menschen verstärkt dabei die vom Arbeitsmarkt ausgehenden Subjektivierungen (vgl. Heitmeyer
u. a. 2011).
Dies wird auch deutlich in den Kritiken, die von Unternehmen und Unternehmerverbänden im letzten Jahrzehnt
wiederholt an die Leistungen der Schulabgängerinnen und Schulabgänger in zentralen Kompetenzbereichen und
damit auch an die Leistungsfähigkeit des Schulsystems gerichtet wurden. Über die Verantwortung der beruflichen
Ausbildung für die Bildung Jugendlicher jenseits berufsbildbezogener Inhalte, z. B. den Bereich der politischen
Bildung, wird dagegen gegenwärtig nur selten gesprochen.
Neben dieser Perspektive werden Jugendliche von Unternehmen in erster Linie als Konsumgruppe adressiert.
Mit ihren spezifischen Konsumbedürfnissen, vor allem in den Bereichen Medien, Lifestyle und Ästhetik, generieren
junge Menschen einen beträchtlichen Markt, der von Marktforschungsinstituten in seinem jährlichen
Finanzvolumen auf einen zweistelligen Milliardenbetrag geschätzt wird (vgl. Rose 2013). Jugendliche werden
dabei in entsprechenden Marketingstrategien nicht nur als kompetente Kunden und Käufer von heute und potenzielle
Kundinnen und Kunden von morgen entworfen, sondern auch als sogenannte „indirekte Kunden und
Kundinnen“, die Kaufentscheidungen ihrer Eltern und Großeltern steuern (vgl. Reinecke/Manger 2013). Auch