Kinderund

Deutscher Bundestag – 18. Wahlperiode – 255 – Drucksache 18/11050
tische Inhalte abwechseln. Auch der Montag ist für ihn ein „relativ facettenreicher Tag“, da er die „richtige
Mischung zwischen Praxis und Theorie hat, um den Montag zu überleben“.
Nach der Schule fährt Alexander zurück „in die Heimat (…) meistens kommt jetzt meine erste Mahlzeit am
Tag, obwohl ich auch öfter was Kleines in der Schule esse.“ An drei Tagen in der Woche treibt Alexander
Sport in einem Fitnessstudio. Wenn er kein Training hat, „entspannt“ er in der Zeit nach der Schule mit einem
„Kumpel vor dem Rechner“ und sie „machen nix weiter als zu spielen“. Zwischendurch holen sie sich
etwas zu Essen „vom Chinesen gegenüber und schauen eine neue Folge Game of Thrones“. Gespielt wird
etwa bis 22.30 Uhr. Um 23.00 geht Alexander „so wie jeden Abend noch raus und rauche noch eine und genieße
die frische Luft und die Stille auf den Straßen“. 23.20 Uhr geht Alexander für gewöhnlich ins Bett,
nimmt sein „Tablet in die Hand, um noch ein wenig im Internet zu surfen und noch Videos zu schauen“.
Zwischen 24.00 und 1.00 Uhr schläft er dann meistens ein.
Jeden Freitag fährt Alexander nach dem Unterricht zu seiner alten Schule „um mich mit einigen alten Schulfreunden
zu unterhalten“. Nach dem Freitagstraining entspannt Alexander meist vor dem Rechner und macht
sich ab 21.00 Uhr „fertig, um mit meinen Freunden in den Club zu gehen“, wo er „viele alte Schulfreunde
treffen wird und allgemein die halbe Jugend der Stadt anwesend“ ist. Gegen 4.00 Uhr ist er dann manchmal
„ziemlich betrunken … endlich zu Hause“.
Samstags und sonntags wird ausgeschlafen und danach lernt Alexander für die Schule und setzt sich im Anschluss
zur Entspannung an den Rechner. Auch am Samstag geht Alexander meistens aus. Sonntags ist dann
„immer ein ruhiger Tag, wo ich nur Zuhause bin, außer etwas Spannendes steht an, dann geh ich manchmal
auch sonntags noch weg.“
3.8.2 Raumhandeln Jugendlicher in peripherisierten und segregierten Räumen
Raumaneignung Jugendlicher in „realen“ öffentlichen Räumen kann nicht losgelöst von regionalen Besonderheiten
betrachtet werden, die die Jugendlichen jeweils vorfinden und die ihren Handlungsspielraum bedingen
und grundlegen. Unter dem Stichwort „regionale Disparitäten“ wird versucht, diese Zugänge im Hinblick auf
Peripherisierungs- und soziale Segregationsprozesse zu verhandeln und genauer auszuloten. Die Perspektive auf
regionale Disparitäten bezieht sich damit zum einen auf ländliche Regionen und zum anderen auf innerstädtische
Dynamiken. Aktuell ist in diesem Zusammenhang ein deutlicher Anstieg an Forschungsarbeiten und Diskussionen
im Hinblick auf problematische Entwicklungen festzustellen. Regionale Disparitäten werden dabei
vor allem vor dem Hintergrund der Frage nach der Verräumlichung sozialer Ungleichheit auch in ihren Konsequenzen
für die Lebensbedingungen und Handlungsmöglichkeiten von Jugendlichen diskutiert. Die Wohnregion
gerät damit nicht allein als statische Differenzierungskategorie in den Blick, sondern stärker als Bedingungsfaktor
ungleicher Zugangs- und Teilhabechancen und somit als Ermöglichungs- und Begrenzungsraum jugendlichen
Handelns und damit verbundener Lern- und Bildungsprozesse.
Peripherisierung und residenzielle Segregation verweisen dabei auf unterschiedliche gesellschaftliche Wandlungsprozesse,
die beide die Entwicklung benachteiligter Wohnregionen fokussieren. Peripherisierung wird
aktuell vor allem mit ländlichen Räumen in Verbindung gebracht, zielt aber auf die Beobachtung einer Abkopplung
sozialräumlicher Entwicklungen aufgrund von Interdependenzen zwischen ökonomisch strukturschwachen
Regionen und demografischen Wandlungsprozessen, die letztlich auch Abwanderungsbewegungen befördern
(vgl. auch Kap. 2).
Nicht nur für die jugendlichen Bewohnerinnen und Bewohner dieser Regionen bedeutet dies, „dass sich ihre
Zugangs- und Teilhabechancen dauerhaft vermindern und ihnen weniger Handlungsspielräume zur Gestaltung
ihrer Lebensziele zur Verfügung stehen“ (Barlösius/Neu 2008, S. 6).
Residenzielle Segregation wird demgegenüber aktuell primär auf städtische Entwicklungen und die unterschiedliche
Verteilung von Bevölkerungsgruppen auf bestimmte städtische Teilräume (Friedrichs 1995, S. 79) bezogen.
Dabei werden, im Gegensatz zur häufig stärker makrostrukturell verhandelten Perspektive auf Peripherisierung,
Prozesse freiwilliger und unfreiwilliger Segregation (vgl. Häußermann u. a. 2008) als Ursachenfaktoren
diskutiert, die auf sozial unterschiedliche Möglichkeiten der Wohnortwahl nach individuellen Präferenzen verweisen.
Im Ergebnis ist Segregation dann „die Abbildung sozialer Ungleichheiten, ungleicher Lebenslagen, Lebensformen
und Lebensstile der Menschen auf den Raum“ (El-Mafalaani/Strohmeier 2015, S. 18).