Kinderund

Drucksache 18/11050 – 198 – Deutscher Bundestag – 18. Wahlperiode
nen, Musik- oder Jugendkunstschulen, Mitgliedschaften in politischen Verbänden oder/und ehrenamtliches
Engagement, die jeweils stark milieuspezifisch geprägt sind und ganz verschiedene Teilhabemöglichkeiten von
Jugendlichen in differenten sozialen Lebensverhältnissen hervorbringen.
Dabei ist der Alltag Jugendlicher – je nach Bundesland und regionalen Wohnverhältnissen – immer auch von
den jeweils anzutreffenden (bildungs-)politischen Prämissen bestimmt: Wann und wie die jeweilige Schule
beginnt und wie lange sie dauert, wie weit die Schule vom Wohnort entfernt liegen darf und welche Schulformen
im Wohnumfeld zur Verfügung stehen, welche Infrastruktur das Wohnumfeld bietet, um die außerschulische
Zeit zu verbringen, dies sind Fragen, die die Lebensgestaltung der Jugendlichen und jungen Erwachsenen
unmittelbar betreffen, worüber sie aber in den seltensten Fällen mitentscheiden. Abhängig sind Jugendliche in
ihren Handlungsspielräumen und Aktivitäten damit immer auch von familialen Ressourcen und lokalen Platzierungen,
sodass das Herkunftsmilieu bzw. die sozialen Lebensverhältnisse zusätzlich mit darüber mitentscheiden,
welche Aktivitäten Jugendliche auswählen (können) und welche ihnen zugänglich sind.
Auch die Schulferien sind zunächst maßgeblich von bundesländerspezifischen Logiken und den Wohn- und
Lebensformen geprägt, die die Jugendlichen vorfinden und in denen sie ihren Alltag gestalten: Wann und wie
lange die Ferien jeweils andauern, wo und mit wem die Jugendlichen die Ferienzeiten verbringen und ob bzw.
wieviel Bedeutung der Ferienzeit zukommt, ist zuvörderst von den jeweiligen Lebensverhältnissen abhängig,
sowohl familial als auch regional.
Nach dem Ende der allgemeinbildenden Schulzeit treten andere institutionelle Logiken an die Stelle der Schule:
Die Suche nach einem Ausbildungsverhältnis, der Beginn eines mehrjährigen Studiums, das Freiwillige Soziale
bzw. Ökologische Jahr, ein befristeter Auslandsaufenthalt oder Zeiten von Arbeits- und Erwerbslosigkeit
schließen direkt an die Schulzeit an und übernehmen das Tageszeitregime, das sich nunmehr der Logik des
Erwerbsalters bzw. der sogenannten „flexiblen Arbeitswelt“ annähert. Hierbei ist entscheidend, wie der Übergang
gestaltet werden kann bzw. welche Möglichkeiten sich für die Jugendlichen gesellschaftlich und vor dem
Hintergrund sozialer, ökonomischer und kultureller Ressourcen ergeben (vgl. hierzu insbesondere den 14. KJB,
Deutscher Bundestag 2013, S. 186ff.).
In dieser vorstrukturierten Logik findet der Alltag von Jugendlichen gegenwärtig statt. Mit Blick auf die Bildungsinstitutionen,
die quasi das jugendliche Alltagsleben takten, sind sie also zuerst Schüler und Schülerinnen
(vgl. hierzu ausführlich Kap. 5), später dann Auszubildende, Studierende, Erwerbstätige oder Ausbildungssuchende.
Neben den Bildungsinstitutionen sind es vor allem die Neuen Medien, deren Bedeutung für Jugendliche
im letzten Jahrzehnt viel diskutiert worden ist. Unumstritten ist, dass mit der rasanten Vernetzung der Welt in
den letzten Jahren und der nunmehr allgegenwärtigen Verfügbarkeit des Onlineangebots auch und gerade Jugendliche
vernetzte Kommunikationsformen nutzen (müssen), um sich zu informieren, zu kontaktieren und
eigene Ausdrucksformen zu finden. Die virtuelle Welt erscheint derzeit als fraglos gegeben und produziert eigene
Möglichkeiten und Herausforderungen für das jugendliche Alltagsleben (vgl. hierzu ausführlich Kap. 4).
Die repräsentativen Jugendstudien geben zunächst einen ersten Einblick in die Alltagsgestaltung Jugendlicher
außerhalb schulischer Verbindlichkeiten, indem sie danach fragen, was Jugendliche zwischen zwölf und 25
Jahren in ihrer Freizeit tun. Allerdings sind hier die Antwortmöglichkeiten jeweils vorgegeben, die die Jugendlichen
auswählen können: Während in der Shell-Studie 2015 aus 19 Freizeitbeschäftigungen fünf gewählt werden
dürfen, wird in den AIDA-Studien nach der Häufigkeit (täglich/mehrmals in der Woche bis selten/nie) von
16 „Dingen in der Freizeit“ gefragt (vgl. Geier 2015). Dabei zeigt sich, dass die Neuen Medien einen zentralen
Stellenwert im jugendlichen Alltagsleben einnehmen, sodass „im Internet surfen“ bei den männlichen Jugendlichen
(12-25 Jahre) aus der Shell-Erhebung als häufigste Antwort gewählt (m: 60 %, w: 44 %) wurde. Ebenso
spielen „Musikhören“ (m: 51 %, w: 57 %) und Fernsehen eine wichtige Rolle. Deutlich wird aber auch, dass
Geselligkeit und das Zusammensein mit Gleichaltrigen ebenso bedeutsam ist, sodass „sich mit Leuten treffen“
für 53 Prozent der männlichen und 62 Prozent der weiblichen Jugendlichen eine der wichtigen Freizeitbeschäftigungen
darstellt. Nach Altersstufen differenziert zeigt sich, dass das „Treffen mit anderen „Leuten“ zwischen
15 und 25 Jahren als häufigste Freizeitbeschäftigung angegeben wurde, während es bei den Zwölf- bis 14-
Jährigen gleichrangig mit dem Musikhören angegeben wurde (51 %). Die Ergebnisse aus AID:A II zeigen einen
ähnlichen Trend: „Im Internet sein“ (12-14: 63,1 %, 15-17: 86,6 %, 18-21: 89,9 %, 22-25: 90,3 %) wird mit
zunehmendem Alter zur häufigsten Freizeitbeschäftigung und das „Musikhören“ (12-14: 78,3 %, 15-17: 90,5 %,
18-21: 87,3 %, 22-25: 82,7 %) nimmt hier über alle Altersgruppen hinweg den ersten Rang der täglichen Freizeitbeschäftigung
ein. Gerade diese medialen Aktivitäten sind häufig Hybridaktivitäten, die parallel ausgeübt