Kinderund

Deutscher Bundestag – 18. Wahlperiode – 97 – Drucksache 18/11050
Jugend als gesellschaftlicher Integrationsmodus
Abbildung 1-1
Die Kernherausforderung Qualifizierung verweist darauf, dass Jugend als Lebensalter gesehen wird, in dem die
nachfolgende Generation in erster Linie die beruflichen und sozialen Handlungsfähigkeiten erwirbt, um sich
selbst und die Gesellschaft reproduzieren zu können. Es geht vor allem „um die Sicherung des sozialen, ökonomischen
und kulturellen Fortbestands trotz des biologisch bedingten Wechsels der Generationen“ (Zinnecker
2003, S. 8). Jugendliche erlernen vor allem Wissen und übernehmen Gestaltungsformen und Techniken. Sie
agieren in Bildungseinrichtungen mit der Perspektive, eine berufliche Handlungsfähigkeit zu erlangen, um den
entsprechenden gesellschaftlichen Erwartungen gerecht zu werden. Dabei wurde die Kernherausforderung Qualifizierung
in ihrer heutigen Gestalt insbesondere mit der industriellen Moderne und der Durchsetzung der sogenannten
Wissensgesellschaft institutionell verankert. Die institutionelle Ordnung des Bildungssystems hat im
20. Jahrhundert viele Erweiterungen und Ausdifferenzierungen erfahren. Sie erfuhr spätestens mit dem Übergang
zur globalisierten Wissensgesellschaft einen weiteren Institutionalisierungsschub, der in seinen Folgen für
das Jugendalter noch nicht absehbar ist. Insgesamt ist die Geschichte der Jugend als Qualifizierungsprozess
somit eng an die gesellschaftlichen Erwartungen an das Jugendalter in der industriellen Arbeits- und globalisierten
Wissensgesellschaft gekoppelt, die auch die Hervorbringung sozialstruktureller Unterschiede mit einschließt.
Qualifizierung im Jugendalter wird zudem – im Gegensatz zur Kindheit – systematisch mit Prozessen sozialer,
politischer und ökonomischer „Verselbstständigung“ verbunden, insbesondere im Verhältnis zu familialen Kontexten,
aber auch zu pädagogischen Institutionen und sozialen Diensten. So wird das Jugendalter gesellschaftlich
mit der Erwartung verknüpft, aus der Kindheit herauszutreten und Verselbstständigungsschritte im Hinblick
auf die Regelung sozialer, ökonomischer und politischer Teilhabe bis zum Erwachsenenalter zu durchlaufen. Es
geht nicht nur darum, eine berufliche und soziale Handlungsfähigkeit zu erlangen, sondern auch darum, letztgültige
Entscheidungen – wie es im Rahmen der rechtlichen Kodifizierung heißt (vgl. Abs. 1.3.1) – zu treffen und
die Konsequenzen individueller Verantwortungsübernahme alltäglich tragen zu können.
Das Jugendalter wird entsprechend als ein Lebensabschnitt gesehen, in dem ein „eigener“ Lebensentwurf im
Kontext privater, ökonomischer und öffentlicher Erwartungshaltungen sukzessive zu gelingen hat. Jugendliche
finden sich in komplexen Prozessen des Prioritätensetzens, des Entscheidens wieder. Das Jugendalter wird damit
zum Lebensalter biografischer und sozialer Entscheidungen. In diesem Kontext werden auch die sozialstrukturell
sehr unterschiedlich gelagerten Bindungs-, Abhängigkeits- und Ablösungsbeziehungen von jungen
Menschen zu ihren familialen Herkunftskonstellationen in der Jugendforschung immer wieder betrachtet. Somit
wurde in den vergangenen Jahren z. B. ein Trend zum partnerschaftlichen Verhältnis Jugendlicher zu den Eltern
für einige Milieus herausgestellt; auch verfestigte sich das Bild, dass viele Jugendliche ihre Familie als sicheren
sozialen Ort erleben, von dem aus sie die anderen Lebensbereiche für sich erschließen. So findet im Jugendalter
eine umfassende Transformation persönlicher Beziehungen statt. Es werden soziale Abhängigkeiten und Unabhängigkeiten
neu ausbalanciert. Eine besondere Bedeutung in dieser Transformation wird zudem der Orientierung
an Gleichaltrigen beigemessen.