Kinderund

Drucksache 18/11050 – 262 – Deutscher Bundestag – 18. Wahlperiode
chen vor dem Hintergrund ihrer eigenen Erfahrungen Widersprüche und Abweichungen von den medial vermittelten
Bildern über Jugendliche in benachteiligten Stadtteilen oder über Hauptschülerinnen und Hauptschüler im
Allgemeinen wahrnehmen, übernehmen sie doch häufig Elemente des dominanten Diskurses in ihre eigenen
Deutungen (Wellgraf 2012, S. 208). Gleichzeitig finden sich deutlich auch widerständige und kritische Positionierungen,
die sich gegen pauschalisierende und abwertende Medienbilder zur Wehr setzen. Ein positives
Selbstbild zu entwickeln wird vor dem Hintergrund einer massiven Konfrontation der Jugendlichen mit pauschalisierenden
Negativzuschreibungen, die nicht nur über Medien, sondern etwa auch über schulische Praktiken
transportiert werden (vgl. Fölker u. a. 2015), deutlich erschwert.
So werden Schulen in segregierten Räumen häufig auch selbst mit quartiersbezogenen Defizitsemantiken in
Verbindung gebracht, was etwa im Begriff der Brennpunktschule deutlich wird. Für Jugendliche ergeben sich
dann – vor allem auch über die Frage, wie Schule im Stadtteil sich auf den Stadtteil selbst bezieht –, unterschiedliche
Möglichkeitsräume der Auseinandersetzung mit stigmatisierenden Zuschreibungen ihres Wohnumfeldes
als Brennpunktquartier. In der Studie von Fölker, Hertel und Pfaff (2015) zeigt sich, dass Schulen, die
sich „distinktiv“ auf den Sozialraum beziehen und Schülerinnen und Schüler stärker auf ein Leben außerhalb
des benachteiligten Quartiers vorbereiten wollen, damit implizit zu Stigmatisierungsprozessen beitragen. Zum
anderen sind Schulen, die sich „identifikativ-reaktiv“ auf das Quartier beziehen und mit anderen Institutionen
des Quartiers eine auf die Jugendlichen gerichtete pädagogische Allianz eingehen, stärker an der Entwicklung
des Quartiers beteiligt. Wenngleich hier die Perspektive der Jugendlichen nicht erhoben wurde, ergeben sich in
beiden Fällen für die Jugendlichen unterschiedliche Muster der stigmatisierenden Adressierung durch Schule,
etwa als „bildungsferne Migranten“ oder als „schwierige und verhaltensauffällige Kinder“, mit denen sie konfrontiert
werden und sich auseinandersetzen müssen.
Probleme des Quartiers aus der Sicht von Jugendlichen
Die meisten qualitativen Untersuchungen, die es zu dem Themenbereich „Leben im Quartier“ bislang gibt, betonen
vor allem die multiplen Problematiken, denen Jugendliche in benachteiligten Wohnquartieren ausgesetzt
sind und die sie selbst häufig auch als Quartierseffekte wahrnehmen. Deutlich wird in der Studie von Baur
(2012), dass die von ihr untersuchten Jugendlichen mit Migrationshintergrund, die in einem Berliner Stadtteil
mit hoher sozialer und ethnischer Segregation leben, eine hohe lokale Orientierung aufweisen, sodass sich ihre
Aktionsradien sehr stark auf das nahe Wohnumfeld beschränken. Die Jugendlichen betonen dabei ihre hohe
Peereinbindung vor Ort, ein stärkeres Gefühl der physischen Sicherheit und auch Verhaltenssicherheit im Quartier
sowie die Furcht vor rechter Gewalt außerhalb des Stadtviertels (ebd., S. 154). Raumaneignungsprozesse
finden damit vor allem innerhalb des Quartiers statt und sind eher statisch an Hangout-Zonen orientiert. Deutlich
verweist Baur (2012) jedoch auf die geschlechtsspezifisch unterschiedliche Wahrnehmung der Quartiersbezogenheit.
Mädchen betonen dabei eher die Gefahren des Wohnumfeldes, im Sinne von Kriminalität, Gewalt
oder auch Belästigung, die zum Teil einen Rückzug ins Private bedingen. In den Interviews wird damit auf Seiten
der Jugendlichen ein „diffuses Gefühl allgemeiner Unsicherheit im öffentlichen Raum“ (ebd, S. 146) geäußert,
das auch durch mediale Inszenierungen mit transportiert wird, die in das Bild der Jugendlichen von ihrem
Stadtteil einfließen. Die interviewten Jungen sind dabei stärker im öffentlichen Raum präsent und weisen eine
höhere Mobilität auf als die befragten Mädchen auf. Diese geht zwar über den eigenen Stadtteil hinaus, besteht
aber in erster Linie in einem Aufsuchen sozialstrukturell ähnlich gelagerter Stadtteile, sodass Milieugrenzen
dadurch kaum durchbrochen werden. Alle untersuchten Jugendlichen verweisen zudem auf das hohe Maß an
sozialer Kontrolle durch Nachbarschaft und Verwandtschaftsnetzwerke, die für die Mädchen vor allem ein
Problem bei unerwünschten partnerschaftlichen Beziehungen und für Jungen bei der Verheimlichung delinquenten
Fehlverhaltens zum Alltagsproblem werden können (vgl. Toprak/El-Mafaalani 2011).
Peers, Segregation und Delinquenz
Im Hinblick auf den Zusammenhang zwischen delinquentem Verhalten und Effekten des Stadtviertels scheint es
von Bedeutung zu sein, ob die Peers sich vornehmlich aus dem eigenen Stadtviertel speisen oder über einen
breiteren Stadtraum verteilt sind. Die Befragung von Oberwittler (2004) von 5.000 13- bis 16-jährigen Jugendlichen
in Großstädten zeigt, dass die Chancen Freunde im eigenen Viertel zu haben, entscheidend von der
Wohndauer sowie der Entfernung zur Schule abhängen. So verringert die Wohndauer („erst in den letzten drei
Jahren in das Viertel gezogen zu sein“) die Chance, Freunde im gleichen Stadtviertel zu haben um 70 Prozent
und je weiter die Schule entfernt liegt, sinkt diese Chance ebenfalls um 20 Prozent (vgl. Oberwittler 2004,