Kinderund

Deutscher Bundestag – 18. Wahlperiode – 439 – Drucksache 18/11050
wie erste Diskussionen um die Transitionspsychiatrie oder -medizin zeigen. Wohnungsloseninitiativen und internationale
Studien berichten zudem, dass durchaus eine beachtliche Gruppe der von ihnen Unterstützten junge
Erwachsene mit Jugendhilfeerfahrungen seien.
Es ist somit zwischen allgemeinen Verselbstständigungsprozessen im Jugendalter und der besonderen Freisetzung
von den Hilfen zur Erziehung (Hilfeende) zu unterscheiden. Zu häufig und zu selbstverständlich wird das
Hilfeende mit der Verselbstständigung gleichgesetzt. Hilfen zur Erziehung sollten entsprechend dazu übergehen,
die Verselbstständigungs-, Qualifizierungs- und Selbstpositionierungsprozesse, mit denen die Jugendlichen
in ihren jeweiligen Lebenskonstellationen konfrontiert sind, mitzugestalten und die Jugendlichen und jungen
Erwachsenen in der Bewältigung und Gestaltung dieser Herausforderungen zu unterstützen.
Im englischsprachigen Raum wird davon ausgegangen, dass „Independency“ eine Qualität von „Interdependency“
sei. In deutscher Sprache lässt sich dieses Wortspiel nicht so einfach übertragen. Gemeint ist damit, dass
sich die persönlichen und institutionalisierten Beziehungen der Jugendlichen und jungen Erwachsenen so verändern
können bzw. sollten, dass sie zunehmend zu einer Ressource individueller Verantwortungsübernahme
und selbstständiger Gestaltung von sozialen Zugehörigkeiten im alltäglichen Leben der jungen Menschen werden
und ihnen eine soziale Hintergrundsicherheit vermitteln. Verselbstständigung meint damit nicht das Auflösen
der sozialen Beziehungen. Auch in familialen Kontexten wird der Prozess der Verselbstständigung nicht mit
einem Bruch von familialen Beziehungen und Ressourcen gleichgesetzt, sondern als Transformation dieses
Beziehungsgefüges begriffen. Dies bedeutet aber, dass auch im jungen Erwachsenenalter entsprechende Beziehungsangebote
gemacht und soziale und materielle Ressourcen angeboten werden müssen, auf die junge Menschen
zurückgreifen können, um die Kernherausforderungen des Jugendalters bewältigen und gestalten zu können,
insbesondere wenn ihnen die familialen und peerbezogenen Ressourcen fehlen. Insgesamt drückt sich ‚soziale
Gerechtigkeit‘ in den Verselbstständigungs- und Selbstpositionierungsprozessen auch in der Qualität von
sozialen Beziehungen und Milieus aus, die junge Menschen alltäglich erleben.
Zu klären ist aber auch, ob die Hilfen zur Erziehung überhaupt alle jungen Menschen erreichen, die sie erreichen
müssten. So ist die Wohnungslosigkeit im Jugend- und jungen Erwachsenenalter zweifellos als ein hoch
relevantes biografisches Problem anzusehen. Verlässliche Daten liegen diesbezüglich ebenfalls nicht vor. Jugendliche
und junge Erwachsene, die über keinen festen Wohnsitz verfügen, sind häufig auch von anderen Unterstützungsstrukturen
ausgeschlossen und finden nur selten Zugang zu Formen sozialer Teilhabe, in denen sie
in ihrer Qualifikation gefördert sowie in ihrer Selbstpositionierung unterstützt werden. Diese Jugendlichen müssen
häufig erfahren, dass die familialen Unterstützungsressourcen bereits im Jugendalter ausgeschöpft sind (vgl.
Lutz 2013), sie zu frühen „Family leavern“ werden und sie ihre Verselbstständigung ohne existenzielle Absicherung
gestalten. Hier sind verlässliche niedrigschwellige Angebote, insbesondere für das junge Erwachsenenalter,
dringend erforderlich.
Weiterhin stellt sich die Frage, ob die Kinder- und Jugendhilfe jeweils vor Ort auch über eine für Jugendliche
und junge Erwachsene erreichbare Infrastruktur verfügt, die ihnen Beratung und Hilfen anbietet, wenn sie in
ihren persönlichen Rechten verletzt werden. Wie werden flächendeckend und alltagsnah Unterstützungs- und
Beratungsformen für Jugendliche und junge Erwachsene angeboten, die z. B. Gewalt- und Diskriminierungserfahrungen
im sozialen Umfeld, in den Familien, in den Gleichaltrigengruppen, in stationären Einrichtungen, in
Kliniken, Internaten, Vereinen, Verbänden oder in der Schule gemacht haben? Zwar haben sich pädagogische
Einrichtungen und Verbände, wie etwa die Jugendverbände, in den letzten Jahren auf den Weg gemacht,
Schutzkonzepte zu formulieren und Fortbildungen durchzuführen (z. B. im Rahmen der JuleiCa-Kurse), um
innerhalb der Organisationen eine größere Achtsamkeit gegenüber Gewalt und Übergriffen zu schaffen. Allerdings
fehlt es an einer durchgängigen Etablierung derartiger Strategien in den Organisationen, etwa auch in
Schulen, in den Hilfen zur Erziehung, in gesundheitsbezogenen Diensten und Jugendämtern sowie in der regionalen
Infrastruktur der Kinder- und Jugendhilfe.
Jugendliche sind in ihren Familien sowie in den genannten Organisationen darauf angewiesen, dass sie sowohl
den Settings als auch den darin agierenden Erwachsenen vertrauen können. Vertrauen bedeutet aber in gewisser
Hinsicht für die Jugendlichen immer auch ein Risiko (vgl. Bartmann u. a. 2013). Denn Jugendliche haben mitunter,
z. B. im familialen Kontext, in der Schule oder in sozialen Diensten, nicht die Wahl, mit wem sie aufwachsen
und wer sie unterrichtet, wer sie betreut, erzieht oder therapiert. Sie sind Erwachsenenbeziehungen im
institutionellen Gefüge des Aufwachsens, aber auch Peerbeziehungen in gewisser Hinsicht ausgesetzt. Die Forschung
zur familialen Gewalt, zur Vernachlässigung von Jugendlichen sowie zu Machtmissbrauch und Über-