Kinderund

Deutscher Bundestag – 18. Wahlperiode – 93 – Drucksache 18/11050
len abnimmt (vgl. Maschke/Stecher 2017, S. 41ff.). In Übereinstimmung damit weisen die Daten der Jugendstudien
auf ein Absinken der sozialen Distanz zu Erwachsenen aus der Perspektive der Jugendlichen hin, wobei die
Kritik an der Erwachsenengeneration und deren gesellschaftlichem Engagement für Jugendliche bestehen bleibt
(ebd., S. 35ff.).
Schließlich ist im Zuge der Debatten über die Entgrenzung der Jugendphase (z. B. Olk 1985; Hornstein 1988;
Schröer 2004) gerade eine Flexibilisierung der durch spezifische Ereignisse definierten Grenzen des Jugendalters
diskutiert worden. Die einheitliche zeitliche Struktur der Jugendphase für alle Jugendlichen einer Generation,
so die These, löse sich vor dem Hintergrund des gesellschaftlichen Strukturwandels in multiple und plurale
zeitliche Verlaufsformen des Übergangs ins Erwachsenenalter auf. Die These wurde fortgeführt in Befunden
zum Vertrauensverlust von Jugendlichen in die Jugend als Phase der Sicherung sozialer Integration im Erwachsenenalter
(z. B. Münchmeier 1998) und Überlegungen zur Transformation des Jugendmoratoriums von einem
Raum der Freisetzung von Arbeit in einen Kontext der Bewältigung widersprüchlicher gesellschaftlicher Handlungsanforderungen
(z. B. Böhnisch/Schröer 2008).
Auf der Basis der Analyse von Daten aus Jugendsurveys zur Verselbstständigung am Übergang von der Kindheit
in die Jugend zeigen Maschke und Stecher (2017, S. 15ff.), dass Ereignisse und Erfahrungen des Besitzes
von Konsumgütern, des Eingehens von Partnerschaften und der Ausdehnung von Entscheidungsspielräumen
von Jugendlichen historisch in immer früherem Lebensalter beschrieben werden. Sie machen aber auch deutlich,
dass sich dieser Übergang ins Jugendalter zunehmend schleichend vollzieht und weder für ein spezifisches Lebensalter
noch für alle sozialen Gruppen empirisch klar zu konturieren ist. Für den Übergang in das Erwachsenenalter
sprechen die Autorin und der Autor aufgrund disparater Befundlagen zur historischen Entwicklung des
Auszugsalters und des Einstiegsalters ins Erwerbsleben von einer „selektiven Verzögerung“ des Übergangs
(ebd., S. 31). Diese Daten bestätigen erneut die grundsätzliche These einer Entgrenzung, die sich einerseits in
der Perspektive der Flexibilisierung und Ausdifferenzierung des Jugendalters ausdrückt und andererseits die
partielle Ausdehnung von Jugend in die Kindheit und ins Erwachsenenalter zur Folge hat.
Wenn in diesem Bericht also davon ausgegangen wird, dass sich das Jugendalter mit zentralen Schritten der
Verselbstständigung bis zum Teil weit in das dritte Lebensjahrzehnt ausdehnt, dann basiert diese Annahme auf
Befunden zur Entwicklung von Erwerbstätigkeit, Teilnahmezahlen an Maßnahmen der formalen Bildung und
der Veränderung des Verhältnisses von Berufsausbildung, Studium und Erwerbstätigkeit im Jugendalter seit den
1960er Jahren. In einschlägigen Expertisen (vgl. Bäcker/Hüttenhoff 2017; Maschke/Stecher 2017) wird eine
kontinuierlich steigende Einbindung junger Menschen in Institutionen der formalen Bildung sowie eine Verlängerung
von Ausbildungsverhältnissen diagnostiziert. Der gegenteilige Befund einer Verkürzung der Statuspassage
Jugend (vgl. Leven u. a. 2015, S. 49) bezieht sich demgegenüber auf ein Verständnis von Jugend als Lebensphase
der Nicht-Erwerbstätigkeit und ignoriert, dass sich formale Bildung und (Neben-)Erwerbstätigkeit
gerade für viele junge Erwachsene gegenwärtig nicht ausschließen (zum Wandel der Erwerbstätigkeit vgl. Bäcker/Hüttenhoff
2016, S. 62f.). Diese Konstellation verweist insgesamt auf die der Entgrenzungsthese ebenfalls
zu Grunde liegende Beobachtung, dass sich Grenzen zwischen Erwerbstätigkeit, Qualifikation, Freizeit etc. im
Jugendalter verschieben, durchaus unterschiedlich im Alltagsleben von Jugendlichen und jungen Erwachsenen
auftreten und insgesamt neu auszuloten sind. Für die Jugendforschung wurde entsprechend bereits vor mehr als
zehn Jahren herausgestellt, dass diese einen Nachholbedarf habe, die neuen Mischungen von Lernen, Arbeit und
Freizeit im „Skript des modernen Jugendlebens“ zu analysieren (Lange 2003, S. 113).
In diesem Kontext sind mit Blick auf vorliegende Befunde der empirischen Bildungs- und Sozialforschung
deutliche Differenzen in der Relevanz und der inhaltlichen Ausgestaltung von Qualifikations- und Erwerbstätigkeitskarrieren
sowie -erfahrungen von jungen Menschen unterschiedlichen Geschlechts, in differenten sozialstrukturellen
Zusammenhängen, zwischen solchen mit unterschiedlichem Rechts- und Aufenthaltsstatus in der
Bundesrepublik Deutschland sowie mit und ohne diagnostiziertem sonderpädagogischen Förderbedarf (vgl.
Kap. 2 und 3) erwartbar.
1.2.5 Kategorisierungen Jugendlicher im Zusammenhang sozialer Ungleichheiten
Sozialstrukturelle Differenzen im Jugendalter werden gegenwärtig häufig in einer Weise thematisiert, die wesentlich
mit dazu beitragen kann, (sozial)politische und institutionelle Regulierungen der generationalen Lage
Jugendlicher zu überdecken. So dominieren Formen der Sozialberichterstattung und Untersuchungen zum Jugendalter,
in denen Jugendliche individualisierend als Lernende, Arbeitskräfte oder Konsumierende adressiert