"Een speurtocht naar samenhang" - Onderwijserfgoed

wijsrichting, opgenomen waren in een grote schoolorganisatie voor scholing,
ontwikkeling en vorming met een inhoudelijk breed opgezet onderwijsproces.
Veelal waren de onderwijsdeelnemers "minder kansrijke" of "minder succes-
volle leerlingen" (OV 1993, 107) die, vanwege hun sociaal-maatschappelijke
achterstanden, extra voorbereid moesten worden op de arbeidsmarkt en op
deelname aan het maatschappelijke bestel. Het bve had een meervoudige
doelstelling. Het zorgde voor overdracht van kennis in de sector van het avo,
het zette zich in voor de ontwikkeling van - ambachtelijke - vaardigheden in
de brede sector van de beroepsvoorbereiding en het besteedde aandacht aan
ontplooiing van - maatschappelijke - waarden en normen in de sector van de
basiseducatie.
Aanvankelijk hadden de onderwijssectoren van het bve afzonderlijke
wettelijke voorschriften. Het mbo kreeg in 1990, na sedert 1963 deel te heb-
ben uitgemaakt van de wvo, van doen met de wet sectorvorming van het mbo
(svm-wet), waarbij het onderwijsprogramma van deze vorm van onderwijs
verdeeld werd over vier sectoren, te weten de sector techniek, de sector land-
bouw en natuurlijke omgeving, de sector economie en de sector dienst-
verlening en gezondheidszorg. Sectorvorming impliceerde "het in afdelingen
binnen een instituut samenbrengen van opleidingsprogramma's die gedifferen-
tieerd zijn naar cursusduur, opleidingsniveau en vormgeving en die zijn gericht
op onderscheiden arbeidsmarktsectoren en de beroepencategorieen daarin".
Gepoogd werd een "verbreed en gedifferentieerd opleidingsaanbod" tot stand
te brengen "waarbinnen flexibel kan worden aangesloten op de behoeften van
onderwijsvragenden en van de arbeidsmarkt" (HTK 1987-1988, 20646, 3).
Nauw verbonden met de zogenoemde svm-wet was de wet op het cursorisch
beroepsonderwijs (wcbo) uit 1992. Het cursorisch beroepsonderwijs omvatte
"opieidingen bestemd voor volwassenen en voor geheel of gedeeltelijk leer-
plichtvrije jeugdigen, gericht op de theoretische en praktische voorbereiding
voor de uitoefening van beroepen of functies waarvoor een beroepskwalifice-
rende opleiding is vereist of dienstig kan zijn" (Jonker 1998, 23). Daarnaast
kwamen het reeds genoemde leerlingwezen voor, het deeltijd-mbo en de
specifieke scholing. Het leerlingwezen was "een algemene beroepsopleiding
bestemd voor jongeren vanaf 16 jaar met of zonder vbo- of mavodiploma".
Veelal volgden jongens naast en na hun dagelijkse werkzaamheden op de
arbeidsmarkt een opleiding in het kader van het leerlingwezen. Sedert de jaren
758