"Een speurtocht naar samenhang" - Onderwijserfgoed

1997, 29/tabel 6.11 en tabel 6.12). Bij dit onderdeel ging het om de afstem-
ming van instructie en verwerking die voldoende aangepast moesten zijn op
de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Van belang waren het gebruik van
differentiatiemodellen "waarbij in elk geval voor Nederlandse taal en reke-
nen/wiskunde de groeperingsvormen, de leerstof en de leer- en hulpmiddelen
afhankelijk zijn van leerprestaties en gedragskenmerken kunnen varieren en
dat scholen hun differentiatiemodel evalueren" (RPTu 1997, 21).
6.11 Succes en tegenslagen gedurende de periode
van 1968 tot 2001
De onderwijsinspectie kreeg erkenning voor haar werkwijze. De gehan-
teerde methodologie werd niet langer beschouwd als een interne aangelegen-
heid. Er was ook buiten de kring van het rijksschooltoezicht waardering voor
de methodologisch-technische activiteiten van de inspectie. In 1997 werd
opgemerkt dat "de inspectie langzamerhand een van de grootste instituten
van onderwijsonderzoek in Nederland" was. Haar positie werd zelfs uniek
genoemd, omdat "de mogelijkheid van gegevensverzameling via schoolbezoe-
ken door inspecteurs die volledig met het onderwijsveld zijn vertrouwd", geen
"non-respons" (Linden 1997, 71 e.v.) opleverde, een euvel waarmee sociaal-
wetenschappelijke onderzoeksorganisaties veelvuldig geconfronteerd werden.
Het rijksschooltoezicht werd in de gelegenheid gesteld in het "Tijdschrift voor
Onderwijsresearch" zijn werkwijze te presenteren en de betekenis ervan aan te
tonen. In een themanummer over de evaluatie van de bav aan het begin van
het jaar 2000 berichtte inspecteur mevrouw M.W.H. Peters-Sips over de
beleidsmatige voorgeschiedenis van dit onderzoek, waarbij behalve de
methodologisch-technische aspecten van het onderzoek, de betekenis van de
evaluatie van de kwaliteit van de bav ter sprake kwam. Welhaast vanzelf-
sprekend stelde zij in dit verband dat de inspectie "bij het uitvoeren van een
evaluatie een zogenaamd toetsingskader" hanteerde. Zij merkte op dat in "het
toetsingskader wordt beschreven wat belangrijke kwaliteitskenmerken zijn,
hoe deze waargenomen kunnen worden en welke beslisregels gevolgd moeten
worden om tot een voldoende of onvoldoende oordeel te komen". Het was de
trits van het toetsingskader: standaarden, indicatoren en normen. Deze trits
werd in het artikel "Beleidsmatige voorgeschiedenis en opzet" van de hand
van inspecteur mevrouw Peters-Sips in genoemd tijdschrift toegelicht voor het
808