"Een speurtocht naar samenhang" - Onderwijserfgoed

ling van het hbo en het wo en van de bestuurlijke hantering. Deze activiteiten
moesten door de onderwijsinspectie van het ho worden geevalueerd.
Onderwijsinspecteur Sanders verwachtte "rond het jaar 2000" "de nieu-
we HAVO/VWO studiehuisinstroom" aan de universiteiten en hoge scholen.
Verondersteld werd dat hun komst invloed zou hebben op het onderwijspro-
gramma en het verloop van het onderwijsleerproces van hogeschool en univer-
siteit. Dit onderwijsleerproces diende vooral gericht te zijn op de ontwikkeling
van vaardigheden, waarmee bij het vo reeds een begin gemaakt was, zoals
onder meer recensies schrijven, referaten houden en discussies leiden. Deze
ontwikkeling werd bevorderd door uitspraken van studenten die reeds inge-
schreven waren aan een universiteit. Bij navraag bleken zij twijfels te hebben
"over het rendement van hoorcolleges" (ADIKU Concept Rapport 19 november
1998, 2 e.v.) als vormen van kennisoverdracht. Ze meenden meer profijt te
hebben van hun vaardigheden en de verdere ontwikkeling ervan. Ook de
onderwijsinstellingen van ho verwachtten in dit verband betere resultaten en
namen vaardigheden, althans vormen van zelfwerkzaamheid in hun studiepro-
gramma's op. Naast de verwerving van kennis werd tevens de ontwikkeling van
vaardigheden, waaronder taalvaardigheden, van belang geacht.
Een van de vakgroepen van een Nederlandse academische opleiding
richtte zich, blijkens de zogenoemde zelfstudie, niet alleen op de doelgroep
van vwo'ers, maar ook op studenten met een hbo-opleiding. Hun aanwezig-
heid zou in hoge mate de praktijkgerichtheid van de academische studie stimu-
leren, hetgeen de auteurs van de zelfstudie verleidde tot de uitspraak dat
"niets zo praktisch is als een goede theorie". In een afzonderlijke paragraaf
van de zelfstudie werd echter vermeld dat voor een universitaire studie
beheersing van "een groot aantal vaardigheden in de vorm van zelfwerk-
zaamheid" (ZSRS 1998, 1 e.v.) alleszins gewenst was. Behalve een goede
theorie werden tevens goede vaardigheden voor een hbo'er en een wo'er
onmisbaar geacht. Er werd onder begrepen het opstellen van een bibliografie,
het opzetten van een onderzoeksontwerp, het schrijven van een essay en - als
afronding van de studie - het concipieren van een scriptie. In practica werd de
studenten deze vaardigheden die een brede theoretische basis veronderstelde,
bijgebracht. Sommige vaardigheden - zoals het schrijven van een recensie -
hielden meer in dan het beoefenen van een schrijfvaardigheid of een taalvaar-
digheid. Conceptualisering als intellectuele bekwaamheid leek van meer
795