"Een speurtocht naar samenhang" - Onderwijserfgoed

"Het aanbod in de algemene vaardigheden is over het geheel genomen onvoldoende.
"Eenvoudig onderzoek doen", "Standpunten verwoorden" en "Samenwerken
aan opdrachten" komen nog enigermate in het aanbod voor. Voor
"Relatie leggen met de beroepspraktijk", "Eigen mogelijkheden en interesses
ontdekken" en "Criteria hanteren" is dat nauwelijks het geval. Per vak zijn er
afwijkingen in dit patroon. Verzorging, muziek en natuur- en scheikunde zijn
vakken waarin de algemene vaardigheden relatief veel in het aanbod voorkomen.
In het aanbod van de moderne vreemde talen en informatiekunde komen
algemene vaardigheden slechts sporadisch voor. De kwaliteit van het aanbod
tussen de opleidingen loopt uiteen. Met name in het (i)vbo is het aanbod duidelijk
minder van kwaliteit in vergelijking met de avo-opleidingen ".
Ongeacht de minder goede uitkomsten van het onderzoek naar de bav,
mochten het gebruik van een toetsingskader met onderzoeksinstrumenten en
de waardering ervoor een succes heten. Met zijn instrumenten van onderzoek
gaf het rijksschooltoezicht aan dat het behalve als inspectieinstituut op school-
mesoniveau en op klasgerichtmicroniveau tevens als onderzoeksinstituut
gericht op evaluatie van onderwijswerkzaamheden in school en klas erkend
wilde worden. Het rijksschooltoezicht had de mogelijkheid "om specifieke ken-
nis te laten vergaren door observatoren/interviewers die beschikken over
intensieve kennis en langdurige ervaring met het te evalueren object" (Linden
1997, 72). Met behulp van inspecteurs als geoefende observatoren en ervaren
interviewers kon het rijksschooltoezicht het onderwijs vanuit wetenschappelijk
oogpunt bestuderen, onderzoeken en beoordelen. Daarbij werd een specifiek
interpretatieschema gehanteerd, te weten een goede school met een adequate
organisatie waar leraren goed onderwijs gaven, opdat leerlingen optimaal leer-
den en goede resultaten bereikten. Het onderzoek had als richtlijn verandering
en verbetering van het onderwijs ten behoeve van de psychische ontwikkeling
van leerlingen.
Het onderzoek mocht van betekenis genoemd worden, omdat er in
toenemende mate belangstelling getoond werd door een aantal ouders en ver-
zorgers voor de uitkomsten van het goede onderwijsleerproces van de goede
school met de goede leraren en het oordeel van het rijksschooltoezicht daar-
over. Ook de gebruikers van het onderwijs wensten, voor zover zij daarin gem-
teresseerd waren, gemformeerd te zijn over de betekenis van het onderwijs dat
beschikbaar was en dat hun werd aangeboden. Door media werd aandacht
besteed aan de prestaties van scholen. Zij poogden de waarde van de micro-
810