"Een speurtocht naar samenhang" - Onderwijserfgoed

3 Een dubbele bus.
85 D
35 l±5
)| |
) | |
Deze methoden misten evenwel "duidelijke leerlijnen voor de kleuterwis-
kunde", waarbij uitgegaan moest worden van "de taligheid van de moderne
reken-wiskundedidactiek". Ook bij deze vorm van onderwijs diende de taal in
het middelpunt van de onderwijskundig-didactische gerichtheid te staan. De
inspectie sprak ditmaal over ontluikende gecijferdheid. De onderwijsgevenden
gingen er, ondanks enkele kritische opmerkingen, naar het oordeel van de
inspectie goed mee om. Het rijksschooltoezicht was althans beter te spreken
over het reken-wiskundeonderwijs dan over het leesonderwijs. "De belangrijk-
ste verklaring voor het positieve oordeel is dat het basisonderwijs", zo wisten
de onderzoekende inspecteurs, "inmiddels op grote schaal beschikt over
moderne methoden, die goed aansluiten bij de kerndoelen en de algemene
doelstelling". Alleen ontbrak nog een programmaplanning van reken-wis-
kundeonderwijs voor de lagere leerjaren van de basisschool. De "continuTteit
in het leerstofaanbod tussen de groepen, de doorgaande lijn", was "nog niet
gegarandeerd" (RPTt 1997, 5 e.v.). Het rapport riep methodenschrijvers op
hun onderwijsleerstof overzichtelijk te structureren en verdelingen over cursus-
jaren, ook die van de lagere groepen, aan te bieden.
6.9.2.2 Leerstofaanbod in de basisvorming
Beperkte het rijksschooltoezicht van het bao zich bij zijn schoolbezoek
overwegend tot de controle en evaluatie van de inmiddels bekende instrumen-
teel-culturele vaardigheden, het rijksschooltoezicht van de bav had van doen
met vijftien vakken. Het secundaire onderwijs eerste fase trachtte een zo breed
780