"Een speurtocht naar samenhang" - Onderwijserfgoed

volgens het plaatje doorstrepen waarvan de klank van het woord niet rijmde
met de klanken van de overige woorden. Het gebruik bij het leesleerproces
van de aloude klankmethode werd door visualiseringen van klanken onder-
steund. Het woord als begrip in de betekenisvolle context van de zin werd
daaraan toegevoegd als een tegemoetkoming aan de globalisatiemethode. De
leesmethode "Veilig leren lezen" van de eerdergenoemde Caesar (Caesar,
Veilig leren lezen 2, 1979, 10) gaf deze globalisatiewerkwijze met korte
leeszinnen, zoals in 1935 ook inspecteur Van der Velde in zijn leestaalmethode
- met Evers en Kuitert - gedaan had, duidelijk aan:
naar het bos
mama loopt op de weg
met kees en miep.
mama gaat naar het bos.
kees loopt met pijl en boog.
miep met een kar.
in de kar is een doos
de doos zit...
Genoemde methode was een leerwijze die goede resultaten behaalde bij
de verwerving van het technisch en begrijpend lezen. Het was er de reden van
dat bedoelde methode op scholen voor bao veel gebruikt werd. Deze leerwijze
werd overigens niet genoemd in het inspectorale rapport "Begrijpender wijs"
uit 1996; andere methoden werden vermeld, methoden die eveneens gericht
waren op het leren lezen-met-begrip, zoals "Ik weet wat ik lees", "Lees je wij-
zer" en "Wie dit leest" (RPTs 1996, 37, en Jesse 1996, 22 e.v.):
Robin Hood en de molenaar
Robin Hood Hep door het Woud van Sherwood. Naast hem stapte Kleine Jan.
Dat was zijn beste vriend. Samen hadden ze al heel wat avonturen beleefd.
Ook nu was het avontuur voor de struikrovers niet ver weg.
Na een bocht in het pad ontdekten ze de molenaar. Hij strompelde puffend
vooruit onder een zware zak meel. Kleine Jan bleef stilstaan. Op zijn gezicht
verscheen een vrolijke grijns.
"Laten we die dikke eens een poets bakken", zei hij. "We doen alsof we
gewone dieven zijn. We zullen geen haar op zijn hoofd krenken. Maar hij
778