"Een speurtocht naar samenhang" - Onderwijserfgoed

moet denken dat we zijn meel willen pikkenf"
Robin Hood knikte lachend. Dat idee stond hem wel aan!
Waarnaar verwijzen de onderstreepte woorden?
struikrovers
die dikke
dat idee
In het aangegeven rapport uit 1996 deden zeven inspecteurs onder lei-
ding van de coordinerende inspecteur van het bao M.M. van Deventer verslag
van een onderzoek naar begrijpend lezen. Naar het inzicht van de onderzoeks-
groep nam "het onderwijs in lezen" een centrale plaats in het bao in. De
ontwikkeling ervan bestond uit fasen. Over het aanvankelijke leesonderwijs
spraken de inspecteurs - enigszins romantisch - als "ontluikende gelet-
terdheid". De geschreven taal in boekjes zou volgens de onderzoeksgroep al
vroeg - op vijfjarige leeftijd - de aandacht van kinderen trekken. Zelf konden
ze nog niet lezen, maar de kinderen beseften dat die vaardigheid van belang
was. Volwassenen leken niets anders te doen dan lezen (Dodde 1997e, 2). De
verwerving van deze instrumenteel-culturele vaardigheid ving aan met het
kennen van letters om via het technisch lezen - "het leren decoderen van gra-
fische tekens" - geleidelijk aan over te gaan naar het begrijpen van de inhoud
van het gelezene, het "begrijpen van de betekenis, inhoud of bedoeling van
schriftelijke informatie". Dit proces zou moeten worden afgesloten met "het
studerend lezen", "het verwerven van informatie door lezen". Het was een
vorm van afsluiting van de symboolfunctie van de taal.
Een soortgelijk onderzoek verrichtte het rijksschooltoezicht in 1997 naar
het vak rekenen. In een rapport dat als titel droeg "Rekenen en wiskunde in
het primair onderwijs" noteerden zes inspecteurs onder leiding van inspecteur
J. Groen dat 84% van de scholen een bij het rekenonderwijs en wiskundeon-
derwijs gepaste rekenwiskundemethoden gebruikten. Hoewel geen titels van
boekjes werden genoemd, was duidelijk welke methoden voor het "interactie-
ve, toepassingsgericht onderwijs" bedoeld werden. Het ging om boekjes met
"realistische contexten", probleemsituaties die voor kinderen herkenbaar zijn,
zoals aangetroffen kon worden in "Pluspunt", "Rekenen en wiskunde" en
"Wereld in getallen" (Huitema e.a. 1992, groep 5, 82):
779