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Conchi Campillo y Alejandra Hernández: Red interuniversitaria Proto-col
haya estado tradicionalmente vinculado a la planificación estratégica de las relaciones públicas
podría estar relacionado con dicha valoración.
En segundo lugar, que los procesos de gestión de la comunicación organizacional y de las relaciones
públicas impliquen el trabajo en equipo queda reflejado en la evaluación que realiza
nuestra muestra. Así, el ítem “Equipo” (89%), es decir, las habilidades para el trabajo en
equipo son muy valoradas por nuestros estudiantes.
Por otro lado, habilidades esencialmente tácticas, como es el caso de las destrezas para la comunicación
escrita (84%) y oral (81%) gozan de gran consideración para estos alumnos.
En último lugar, habilidades de carácter estratégico como la solución de problemas y la toma
de decisiones (ítem: “Decisiones”) (83%) son relevantes para su inclusión en la curricula del
gestor de eventos.
En contraposición, el diseño gráfico (con un 21%) y los conocimientos básicos de informática
y aplicaciones de software (con un 10%) serían los ítems que representan una menor valoración
como capacidades y destrezas poco o nada importantes.
Conclusiones
El trabajo colaborativo entre docentes que trabajan sobre una misma materia resulta básico en
el nuevo contexto que establece el Espacio Europeo de Educación Superior. El hecho de que
todas las instituciones universitarias estén en la actualidad inmersas en la adaptación a este
nuevo escenario, obliga a aunar esfuerzos en el diseño de las propuestas o guías docentes de
los nuevos grados. De esta forma, se comparten las experiencias de enseñanza-aprendizaje y
se establecen objetivos formativos y procedimentales que pueden ser comunes en asignaturas
enmarcadas en un mismo ámbito de conocimiento. Aprovechar las sinergias e interrelaciones
que pueden surgir entre los profesores que integran redes de trabajo colaborativo basadas en
la innovación docente garantiza, sin duda, la eficiencia de esta transición en la que estamos
inmersos.
En este sentido, creemos que resulta muy pertinente instaurar ciertos mecanismos que permitan
la autoevaluación docente como instrumento fundamental de control y seguimiento de
la actuación del profesorado. En nuestro caso, hemos podido constatar, en primer término, el
grado de cumplimiento de los objetivos formativos de una asignatura optativa de la licenciatura
de Publicidad y Relaciones Públicas de la Universidad de Alicante, vinculada a la gestión
estratégica de las relaciones públicas como materia troncal. Pero además, hemos establecido
el índice de relevancia de aquellas habilidades y destrezas personales que los alumnos asocian
al rol del gestor de eventos y la aplicación del protocolo.
Con relación a los objetivos formativos evaluados, nuestros estudiantes reportan un alto grado
de satisfacción con el cumplimiento de los mismos. Sin embargo, existen ciertos aspectos
vinculados especialmente al conocimiento de la legislación y normativa a nivel nacional, auto-
# A6 ACTAS ICONO 14 - Nº A6 – pp. 169/185 | 05/2011 | REVISTA DE COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS | ISSN: 1697–8293
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