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Kathy Matilla y Salvador Hernández: Bolonia 1r año (Bologna 1st Year)
Conocimiento y Desarrollo 12 , que expresan el ranking de preocupación del empresariado
español con respecto al sistema universitario estatal.
1.4. Verificación de hipótesis
P1: Con respecto a la pregunta formulada: ¿Son el 100x100 los centros de enseñanza
universitaria de la Comunidad Autónoma de Cataluña que ofertan conocimientos de
Publicidad y Relaciones Públicas, que han obtenido la verificación del Grado por parte
de las agencias evaluadoras estatales en el curso 2010-11?, la respuesta es que sí, ya
que todos los centros analizados han recibido la verificación administrativa de dicho
grado.
H1: En relación a la 1ª hipótesis, sobre si son mayoría (>50%) los grados que ofertan
conocimientos de Publicidad y Relaciones Públicas en Cataluña que, como mínimo,
han igualado el número de asignaturas específicas de ambas áreas de conocimiento en
el curso 2010-11 –contabilizadas en un total de 343-, se refuta la hipótesis, ya que no
son mayoría (>50%) los grados que ofertan conocimientos de Publicidad y Relaciones
Públicas que han igualado el número de asignaturas de ambas áreas de conocimiento
en el curso 2010-11: 55 de Relaciones Públicas (16,03%); 121 de Publicidad
(35,27%) y 167 mixtas sobre ambas materias (48,68%).
H2: Sobre si son mayoría (>50%) los grados que ofertan conocimientos de Publicidad y
Relaciones Públicas en Cataluña, que han diseñado el recorrido curricular del ámbito
de conocimiento de las Relaciones Públicas basándose en las recomendaciones del
informe norteamericano The Professional Bond - Public Relations Education and the
Practice, de la Commission on Public Relations Education de la Public Relations Society of
America-PRSA (2006) y en las del estudio europeo Toward a Global Curriculum (2008) de
la European Public Relations Education and Research Association-EUPRERA, también se
refuta la hipótesis, a la vista de los resultados obtenidos del trabajo de campo llevado a
cabo.
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1º) El papel de la formación universitaria como garantía de obtención de competencias y aptitudes tales como
formación práctica, habilidades directivas, trabajo en equipo, idiomas o capacidad de análisis (media de 4,34); 5º)
El ajuste de la formación de los titulados universitarios a los requerimientos de los puestos de trabajo (4,08); y
10º). El compromiso de las empresas con el modelo de universidad como motor de desarrollo económico,
entendido como la participación en el diseño de los planes de estudio, en los procesos de inserción laboral de los
titulados o en la realización de programas de investigación conjunta, entre otros (4,00).
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# A6 ACTAS ICONO 14 - Nº A6 – pp. 35/59 | 05/2011 | REVISTA DE COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS | ISSN: 1697–8293
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