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Sandra Orjuela Córdoba: Decálogo para la formación del relacionista público en Suramérica
Para demostrar el interés que se ha tenido sobre el tema, González, (2009), indica que en
1976 fue fundado el Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación de las Ciencias de la
Comunicación – CONEICC – y en 1981 se crea la Federación Latinoamericana de Facultades
de Comunicación Social – FELAFACS -. Y añade que “desde su creación, ambas instituciones
han demostrado una profunda y constante preocupación sobre la formación profesional de los
egresados de esta ciencia social… Este debate no ha concluido aún y hasta hoy no tenemos
una postura única al respecto”.
En México, es claro que la superespecialización de los campos profesionales en la
comunicación, han ido ganando terreno a nivel académico y laboral. “La comunicación
organizacional se ha convertido en un espacio que requiere egresados que… se han ido
diferenciando en el mercado laboral”. A lo cual González Almaguer (2009), añade que:
“Si se me permite utilizar esta figura, la comunicación es mitad administración, mitad
psicología y mitad comunicación. Esta combinación nos da tres mitades para formar un
entero, lo cual resulta ilógico. Sin embargo, es precisamente esa paradoja la que presenta este
ejercicio profesional: se requieren elementos que, sumados, hacen un perfil complejo y difícil
de generar.”
Ante esta situación las instituciones educativas mexicanas han tenido algunas reacciones que
sintetiza González Almaguer (2009) y que sirven para dejar un espacio para la revisión y
reflexión de lo que se está haciendo en cada uno de nuestros países y Universidades, para
lograr un diálogo entre la academia y el medio profesional:
a) Incluir temáticas de comunicación organizacional en asignaturas con programas de estudio
amplios o con temas cercanos.
b) Incluir en su plan de estudios una o varias asignaturas de comunicación organizacional (o
relativas). Es en esta situación donde se encuentra la mayoría de los programas de estudio de
comunicación.
c) Incluir en sus planes de estudio una preespecialización (subespecialidad, subsistema o
subárea, de acuerdo con la nomenclatura de cada institución) con esta línea temática.
d) Formular programas ad hoc para la formación de especialistas. Eventualmente, una
licenciatura, un diplomado, o una maestría.
En todos los casos, lo coincidente es que se parte del reconocimiento de que la comunicación
organizacional es un área que requiere una formación especializada.
Otro punto a tener en cuenta es el análisis acerca de qué implica las Relaciones Públicas y la
Comunicación Organizacional, ya que hasta hoy no se tiene clara la diferencia o similitud
conceptual, lo que afecta el rigor a la hora de plantear cambios curriculares, pues hay casos
como el de Chile y Argentina, donde se encuentran Escuelas y Facultades de Relaciones
Públicas y postgrados en Comunicación Organizacional y al hablar con los directores de cada
# A6 ACTAS ICONO 14 - Nº A6 – pp. 12/34 | 05/2011 | REVISTA DE COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS | ISSN: 1697–8293
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