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Sandra Orjuela Córdoba: Decálogo para la formación del relacionista público en Suramérica
6. El debate constituye un método de enseñanza, para salir de una formación meramente
teórica y repetitiva, correspondiendo al alumno asumir un rol protagónico y proactivo en el
proceso de formación, que le permita analizar más allá de los contenidos y construir sus
propias respuestas conforme a la realidad. A través de la investigación y la profundización
deben irse formando como curiosos, conocedores y críticos de los cambios comunicacionales,
sociales y organizacionales, progresando en el encuentro entre la actividad académica y la vida
profesional.
Moragas, M. (2000), efectúa una reflexión que a pesar del tiempo transcurrido sigue
teniendo vigencia, en cuanto a las Escuelas y Facultades de Comunicación:
“La experiencia, ya de muchos años, de las Facultades de Comunicación ha puesto en
evidencia que, a largo plazo, los mejores profesionales de la comunicación no acostumbran a
ser aquellos que se destacaron haciendo prácticas en las aulas de periodismo, sino aquellos que
supieron aprovechar su paso por la Universidad para adquirir una formación humanística y
social que terminaría dándoles la capacidad de aprender a saber, aprender a interpretar y
aprender a comunicar. Éste debería ser el objetivo prioritario de la formación universitaria en
comunicación…
No hacerlo así, sería suponer que la transformación de la comunicación es una cuestión
únicamente de tecnologías y no una cuestión de cómo saber usarlas para la producción y
distribución de contenidos.”
7. Este autor, plantea una dicotomía en esta discusión y es el cambio en el objeto de estudio:
de la “sociedad de los mass media” a los tiempos de la “Sociedad del Conocimiento”, lo que
lleva a revisar el contexto teórico y experimental para reinterpretar las nuevas funciones,
roles de los profesionales y uso de los medios, así como el proceso mismo de comunicación,
impactado por los cambios de una dialéctica global y local, así como por la pugna para
encontrar un puente entre el entorno y las identidades culturales.
Sobre la formación necesaria, Joan Costa (2009), tiene una posición que genera controversia,
pero que sin duda aporta a la discusión:
La comunicación se bifurca en dos grandes áreas: Psicosociología y Tecnología. Al director de
comunicación le interesará especialmente la primera, que es la que presenta déficit en las
empresas. La segunda es cuestión de técnicos, y el director de comunicación no debe ser un
técnico ni un especialista, sino un estratega y un generalista polivalente.
En sí misma, la ciencia de la Comunicación resulta de la fusión de tres doctrinas: la Sistémica,
la Teoría del feed back o retroacción y la teoría de la información.
Por conocer un caso latinoamericano, en México, llevan varios años analizando la pertinencia
de que los egresados sean especialistas o generalistas.
# A6 ACTAS ICONO 14 - Nº A6 – pp. 12/34 | 05/2011 | REVISTA DE COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS | ISSN: 1697–8293
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