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Kathy Matilla y Salvador Hernández: Bolonia 1r año (Bologna 1st Year)
Las asignaturas conjuntas suman un total de 167 (ej.: “Historia de la Publicidad y de las
Relaciones Públicas”, “Introducción a la Publicidad y las Relaciones Públicas”, etc.), lo que
equivale a un 48,68% del total identificado.
Únicamente el Grado de Publicidad y Relaciones Públicas de la Escuela Superior de
Relaciones Públicas-ESRP, centro adscrito a la Universidad de Barcelona-UB que
imparte el Grado en Publicidad y Relaciones Públicas, constituye la solitaria excepción
en que las asignaturas de Relaciones Públicas superan en 3 a las de Publicidad (13 de
Relaciones Públicas vs 10 de Publicidad).
En contraposición, en las restantes universidades se da el caso recurrente de falta de
paridad, ya que las asignaturas específicas de Publicidad superan ampliamente a las de
Relaciones Públicas, situándolas en una situación de flagrante inferioridad numérica, según
se ha indicado anteriormente para el conjunto de las facultades catalanas analizadas y que se
detalla por universidades, a continuación:
Universidad Ramón Llull (2 de Relaciones Públicas vs 13 de Publicidad)
Universidad Pompeu Fabra (10 vs 29)
Universidad Autónoma de Barcelona (7 vs 15)
Universidad Abad Oliva-CEU (4 vs 13)
Universidad de Vic (4 vs 13)
Universidad Internacional de Cataluña (1 vs 4)
Universidad de Gerona (1 vs 3)
Universitat Oberta de Catalunya (7 vs 12)
Universidad Rovira i Virgili (7 vs 9)
1.2. Aspectos cualitativos de la investigación
Antes de exponer los resultados de los aspectos cualitativos de nuestra investigación,
deseamos hacer mención al hecho relevante que en el estudio titulado Barómetro CyD: el
papel de la Universidad en la empresa, elaborado por la Fundación CyD-Conocimiento y Desarrollo
en 2008 6 , que expresa el ranking de preocupación del empresariado español con respecto
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1º) El papel de la formación universitaria como garantía de obtención de competencias y aptitudes tales como
formación práctica, habilidades directivas, trabajo en equipo, idiomas o capacidad de análisis (media de 4,34);
5º) El ajuste de la formación de los titulados universitarios a los requerimientos de los puestos de trabajo
(4,08); y 10º). El compromiso de las empresas con el modelo de universidad como motor de desarrollo
económico, entendido como la participación en el diseño de los planes de estudio, en los procesos de
inserción laboral de los titulados o en la realización de programas de investigación conjunta, entre otros
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# A6 ACTAS ICONO 14 - Nº A6 – pp. 35/59 | 05/2011 | REVISTA DE COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS | ISSN: 1697–8293
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