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Kathy Matilla y Salvador Hernández: Bolonia 1r año (Bologna 1st Year)
Tras los resultados obtenidos de dicho estudio 2009-10, la Junta Directiva de ADC-Dircom
Cataluña se interrogó sobre los criterios adoptados por la Agencia Nacional de Evaluación de la
Calidad y Acreditación-ANECA (y por las agencias autonómicas) para verificar la adaptación de
los grados en Publicidad y Relaciones Públicas al EEES, dado que el segundo ámbito de
conocimiento se encontraba en una manifiesta inferioridad de condiciones –cuantitativas y
cualitativas- con respecto al primero y sin que se observaran mejoras sustanciales en relación
a este problema, que ya había sido identificado y expuesto por el Dr. Jordi Xifra (2007) con
respecto a las licenciaturas, tanto en las universidades públicas, como en las privadas 1 :
a) las Relaciones Públicas eran minoritarias en cuanto a número de asignaturas con respecto
a las específicas de Publicidad y al planteamiento general de las mismas;
b) se encontraban confinadas a un segundo plano;
c) poseían tintes mayoritariamente instrumentales (tácticos y no estratégicos).
En nuestro primer estudio tan sólo pudimos plantear objetivos de carácter básicamente
cuantitativo, toda vez que gran parte de las webs de los centros del sistema universitario
español analizados no presentaban, aún, su plan de estudios de Grado al completo, hecho
que impedía un acercamiento cualitativo. En esta segunda ocasión, sin embargo, se constató
que se había subsanado esta carencia en la práctica totalidad de los centros universitarios del
ámbito territorial de Cataluña, motivo por el cual la Junta Directiva de ADC-Dircom Cataluña
nos planteó el encargo de un trabajo de campo que, ahora sí, incorporase dichas variantes
cualitativas.
A ADC-Dircom Cataluña le interesaba comprobar, especialmente, si en el sistema
universitario catalán objeto de estudio, se estaban cumpliendo los postulados del Consejo de
Coordinación Universitaria de la Secretaría de Estado de Universidades e Investigación del Ministerio
de Educación español, en su informe Propuestas para la renovación de las metodologías educativas
de la universidad, de 2006 2 , que obligaría, de forma paulatina, a una mejora notable de los
1 “The autonomy given to universities allowing them to set their own compulsory and elective contents has
clearly undermined public relations, relegating public relations education to second place. Despite its name,
the Degree in Advertising and Public Relations does not include two majors. It is an Advertising major
with a Public Relations minor”, en J. Xifra, (2007), “Undergraduate Public Relations Education in
Spain: Endangered Species?”, Public Relations Review, 33, pp. 206–213. Nota de los autores: los destacados en
negrita son nuestros.
2
“El proceso de construcción del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) se percibe como la oportunidad
perfecta para impulsar una reforma que no debe quedarse en una mera reconversión de la
estructura y contenidos de los estudios, sino que debe alcanzar al meollo de la actividad
universitaria, que radica en la interacción profesores-estudiantes para la generación de aprendizaje”
(Ministerio de Educación: 2006: 7) […] “La cuestión de los objetivos y estrategias para la renovación de las
metodologías educativas en las universidades españolas requiere de un enfoque integral. Los principales
objetivos de un proceso de renovación pedagógica general y generalizada identificados (…) son diez, los cinco
primeros de tipo técnico-pedagógico, los segundos de naturaleza político-organizativa: el fin de la renovación
es la mejora de la calidad del aprendizaje. (…) es preciso aproximar más los estudios universitarios
al ejercicio profesional, potenciando la dimensión práctica de la enseñanza: el saber, sí, pero
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# A6 ACTAS ICONO 14 - Nº A6 – pp. 35/59 | 05/2011 | REVISTA DE COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS | ISSN: 1697–8293
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