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148 María José Alonso Parreño c. Admisión de alumnos condicionada por el rendimiento académico. El apartado 2 del artículo 84, permite a los centros docentes reservar al criterio del rendimiento académico del alumno hasta un 20% de la puntuación asignada a las solicitudes de admisión a enseñanzas postobligatorias. En la LOMCE hay un mínimo avance-retroceso en el artículo 122 bis, que incluye menciones honoríficas y otro tipo de apoyo, señalando en su apartado 3 que El proyecto educativo de calidad supondrá la especialización de los centros docentes, que podrá comprender, entre otras, actuaciones tendentes a la especialización curricular, a la excelencia, a la formación docente, a la mejora del rendimiento escolar, a la atención del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, o a la aportación de recursos didácticos a plataformas digitales. Finalmente, no quiero dejar de hacer mención a la reciente jurisprudencia en casos de derecho a la inclusión educativa. Ha habido dos sentencias muy relevantes en casos de alumnos con TEA. La primera sentencia, muy esperanzadora, fue la del Tribunal Supremo de 9 de mayo de 2011 (Recurso de casación 603/2010). Esta sentencia citó la Convención y declaró vulnerado el derecho fundamental a la educación de un niño con autismo escolarizado en Valencia en cuya aula de integración preferente se daban las siguientes circunstancias “Y, si no se respeta la ratio, extremo reconocido en el informe del Inspector de Educación, faltan la programación y los protocolos de actuación, rota el personal, no se asegura su cualificación y se reúne a niños que, por sus edades, deberían estar separados, aunque el aula no sea ya pequeña y el personal sea el mínimo exigible, no sólo no se han observado las exigencias legales sino que difícilmente puede decirse que se haya respetado el derecho fundamental a la educación ofreciendo a los niños a los que se refiere el recurso un tratamiento acorde con la situación de desigualdad de partida en que se encuentran”. Una sentencia devastadora ha sido la de la Sala 1ª Tribunal Constitucional de 27 de enero de 2014 (recurso de amparo 6868/2012), en la cual se ha confirmado otra sentencia del Tribunal Superior de Justicia de Castilla y León que daba la razón a la Administración educativa de forzar a un niño a escolarizarse en educación especial. La razón por la que esta sentencia constituye un mazazo para el derecho a la educación inclusiva estriba en que se ha aplicado la legislación española y no la Convención de la ONU, la cual da acceso incondicionado a los centros educativos ordinarios. La sentencia del Tribunal Constitucional se funda en que el niño necesita mucho más que un ajuste razonable para poder educarse en un aula ordinaria, lo cual constituye una interpretación absolutamente incorrecta de la Con-
Grandes cuestiones pendientes en el ordenamiento español… 149 vención de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. La Administración educativa y los jueces no pueden denegar el acceso a ningún niño. Los apoyos personalizados y efectivos vienen después. Y los ajustes razonables son el último eslabón de la cadena y no el mejor. Lamentablemente, a esta familia sólo le queda acudir al Tribunal Europeo de Derechos Humanos e interponer una Queja ante el Comité Internacional de Derechos de las Personas con Discapacidad, de acuerdo con el Protocolo Adicional. Muchas gracias por su atención.
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