Actas del Congreso

Atención a personas con discapacidad
intelectual: Modelo SARquavitae
PILAR GOGORCENA
Coordinadora Técnica-Asistencial de Discapacidad Intelectual de SARquavitae
MÓNICA DE LAS HERAS
Coordinadora Técnica-Asistencial de SARquavitae
1. Introducción
El Modelo SARquavitae de Atención a Personas con Discapacidad Intelectual
nace, hace más de 15 años, de la experiencia compartida de profesionales
dedicados a la atención de personas con discapacidad intelectual
en el centro de día Monjardín. Los profesionales se plantean la necesidad
de abordar la intervención en el ámbito de la discapacidad intelectual de
manera integral y se comienza a trabajar con el modelo de calidad de vida
Schalock y Verdugo (Schalock 1996, 1997; Verdugo y Schalock, 2001) y
las nuevas definiciones de discapacidad intelectual que la conceptualizan
como “toda restricción o ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad
de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera
normal para un ser humano” (Organización Mundial de la Salud,
2011) o aquella “discapacidad caracterizada por limitaciones significativas
en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa tal como se ha
manifestado en habilidades prácticas, sociales, y conceptuales; y que comienza
antes de los 18 años” (Luckasson y cols., 2002).
Estas definiciones pretenden mejorar los sistemas de apoyo necesarios
en todo el proceso educativo. Para alcanzar este objetivo se tienen en cuenta
otras dimensiones que abarcan un espectro más amplio del funcionamiento
de la persona, tales como las habilidades intelectuales, la conducta
adaptativa, tanto conceptual como social y/o práctica, la participación
de la persona, sus interacciones y roles sociales, su salud física y mental y
la etiología, además del contexto en el que vive. Además, esta definición
entiende la discapacidad intelectual como un estado de funcionamiento
actual, lo que ofrece la posibilidad de plantear nuevas estrategias de atención
que supongan cambios sustanciales, tanto en la persona como en su
entorno social y relacional.