Actas del Congreso

276 Mª Antonia Casanova Rodríguez
obligatoria, primaria y secundaria) para hacer realidad esta legislación. Sobre
todo pensando en los ajustes llevados a cabo en los últimos años en
educación, que han llevado a las Administraciones educativas de las diferentes
Comunidades Autónomas, a disminuir los recursos dedicados a que
la educación inclusiva sea una realidad en las aulas. Hay que destacar, en
este sentido, el “recorte” de profesores de apoyo que, evidentemente, son
necesarios para una educación en la que todos sean beneficiados por ese
modelo de futuro que es la inclusión, y que se ve perjudicado gravemente
con la falta de inversión imprescindible para llevarlo a cabo.
2. La educación inclusiva en una sociedad democrática
Parece obvio (aunque, desafortunadamente, en muchas ocasiones no lo
es tanto), que una sociedad que se define como democrática, debe impregnar
con sus principios toda la vida de sus ciudadanos. Es decir, que la igualdad
de oportunidades, el respeto a las diferencias, el reconocimiento de
las distintas culturas como factores de enriquecimiento mutuo, el derecho
a compartir la vida en sociedad, etc., resultan componentes ineludibles en
ella. Para conseguir este resultado de sociedad inclusiva, los procesos que
se sigan con anterioridad deben compartir estos mismos principios con objeto
de formar mentalidades y actitudes que favorezcan su puesta en práctica
real en el futuro. Por ello, el modelo educativo que se seleccione para la
población que se forma es la clave del futuro de esa sociedad. En ese sentido,
la educación inclusiva resulta incuestionable como modelo válido para
el presente y porvenir social de la convivencia que estamos configurando.
La adopción de educación inclusiva de forma generalizada supone admitir
la existencia de un centro docente común para toda la población
escolar (con las diferencias que la caracterizan) (Casanova, 2011: 66-77),
que cuenta con el conjunto de recursos materiales, funcionales y personales
suficiente como para atenderla adecuadamente y con la calidad que se
exige en la sociedad actual. Este modelo deja a un lado cualquier tipo de
segregación o exclusión por razón de las diferencias personales o grupales
y asume la heterogeneidad como un medio de formación más enriquecedor
y mejor dotado para preparar a niños y jóvenes para la vida presente y
futura, finalidad que, al fin, mantiene la educación a lo largo del tiempo.
Como afirma (Slee, 2012: 181): “Si la educación inclusiva no es educación
especial, ¿qué es? Es una lucha general contra el fracaso y la exclusión”.