Actas del Congreso

Educación a distancia en entornos virtuales a lo largo de la vida…
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A pesar de que la Convención tiene unos antecedentes basados en el
reconocimiento de los derechos de las personas con discapacidad, ésta va
más allá puesto que
“(…) no se limita a adoptar el modelo clásico antidiscriminatorio, si no que impone
a los Estados obligaciones a favor de los subgrupos particularmente expuestos a la
potenciación de su situación de vulnerabilidad, establece exigencias del reconocimiento
del valor de la diversidad o diferencia como contenido específico del abordaje
antidiscriminatorio e impone al Estado la adopción de medidas proactivas para
modificar un statu quo” (Parra-Dusan, 2010:377).
Puede afirmarse que la Convención regula un modelo de derecho que
hasta la fecha no había sido vinculante y, por ello, no tenía el respaldo ni el
alcance para materializarse a nivel local, tal como se ha hecho en esta regulación,
desde el acuerdo internacional ratificado por los estados miembros.
“La consagración de nuevos derechos” (Parra-Dusan, 2010:371) en la
Convención refuerza y potencia el cumplimiento y generación de estrategias
y dinámicas que garanticen el aprendizaje a lo largo de la vida a través
de medios digitales. A continuación, se presenta un análisis acerca de los
artículos que compilan las diferentes dimensiones necesarias para dar respuesta
a una demanda social de calada urgencia: el diseño y desarrollo de
experiencia de eLearning inclusivas a lo largo de toda la vida.
En primer lugar, es necesario reseñar el artículo 24 sobre la educación,
en su punto primero, donde se explicita que “los Estados Partes asegurarán
un sistema de educación inclusivo a todos los niveles así como la enseñanza
a lo largo de la vida”, recogiendo así la nueva realidad educativa que desde
hace más de una década demanda un sistema educativo basado en políticas
que apremien el acceso de toda la población a lo largo de toda su vida. La
Convención obliga a los Estados miembros a garantizar la realización de
“ajustes razonables para las personas con discapacidad” para conseguir que
éstas puedan “acceder al aprendizaje durante toda la vida sin discriminación”
(artículo 24, punto 5).
Junto con lo anterior, la convención aboga por la inclusión de los medios
tecnológicos en las vidas de las personas con discapacidad como un derecho
de acceso y aprovechamiento reconocido en pos del crecimiento y la autonomía
personal. La accesibilidad es incluida como un “nuevo derecho” (Parra-
Dusan, 2010:371) en el artículo 9 de la Convención dirigida a, entre otros
aspectos, “promover el acceso de las personas con discapacidad a los nuevos
sistemas y tecnologías de la información y las comunicaciones, incluida Internet”
(punto 2, apartado g), con lo que se demuestra un firme compromiso
por aprovechar las ventajas que brindan las tecnologías de la información.