Actas del Congreso

Nuestro ordenamiento y la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad
81
como nota caracterizadora de la educación inclusiva. El problema gravita
alrededor no del número total de niños y niñas con discapacidad que se ven
segregados de la escuela ordinaria, que es relativamente bajo, sino del hecho
de que la decisión administrativa de escolarización en centro especial puede
suponer la separación del niño de su familia y de la comunidad en la que vive,
y puede dictarse en contra de la voluntad de los padres, en un procedimiento
en el que su participación ha sido escasa e irrelevante. La participación de
los padres y tutores ha de ser completa y directa y ha de producirse también
durante la evaluación psicopedagógica y no sólo al final del procedimiento,
porque las informaciones que pueden proporcionar han de ser valoradas
como imprescindibles y utilizadas con carácter general. Además, habría de
buscarse una decisión final de mutuo acuerdo entre las partes. Hay leyes,
en otros países, que prevén la mediación cuando se deniega la admisión en
una escuela convencional, y ofrecen recursos cuando fracasa la mediación. A
estos efectos, no se debe olvidar tampoco que el interés superior del menor
(que sin duda incluye la mejor atención posible a sus necesidades educativas
pero también la atención otros aspectos) no estará bien definido si no se ha
tenido en cuenta su opinión y la de sus padres.
Quiero acabar esta contribución al Congreso insistiendo en la idea
con la que la inicié: el número, la diversidad, complejidad y calado de
los asuntos pendientes a los que se enfrentan nuestro ordenamiento y
nuestras políticas públicas respecto a los derechos de las personas con
discapacidad hace que merezcan ser abordados cuanto antes. Con ello lograremos
una sociedad más justa, en la que las personas con discapacidad
puedan ejercer sus derechos en igualdad de condiciones que las demás.
Bibliografía
Asís de, Rafael, et al. (2008), La Convención Internacional sobre los derechos de las personas
con discapacidad y su impacto en el ordenamiento jurídico español, Instituto de Derechos
Humanos “Bartolomé de las Casas” de la Universidad Carlos III, en http://www.
feafes.org/publicaciones/ConvencionInternacionalordenamientojuridico.pdf
Campoy Cervera, Ignacio (2013), Estudio sobre la situación de la educación de los niños
y niñas con discapacidad en España, Barcelona, UNICEF Comité Español/Huiguens
Editorial.
López-Torrijo, Manuel, “La inclusión educativa de los alumnos con discapacidades graves
y permanentes en la Unión Europea”, en RELIEVE, v. 15, nº 1 (2009). http://
www.uv.es/RELIEVE/v15n1/RELIEVEv15n1_5.htm
Documentos citados
Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos, Estudio temático
sobre el derecho de las personas con discapacidad a la educación, de 18 de diciembre de
2013 (A/HRC/25/29).