Actas del Congreso

Una experiencia de atención e inclusión en la Universidad con una alumna…
687
to en la detección e interpretación de inferencias se ha acotado al ámbito
de la comprensión de textos 1 .
FIGURA 2
RESOLUCIÓN CONJUNTA DE PROBLEMAS. FASES EN EL DESARROLLO DE
UNA SESIÓN DE INTERVENCIÓN CON ALUMNOS CON DALE. ADAPTADO DE
HERNÁNDEZ (2005)
Episodios
Protocolo de entrada
Negociación del plan de trabajo
Definición del problema.
Creación de la meta.
Desarrollo de la tarea.
Cierre de la sesión
Objetivos
Recapitulación de qué estamos trabajando
y para qué
Compartir el plan de trabajo
Explicitar el problema
Compartir la definición de metas
Jerarquización de ambos
Compartir metas específicas de la sesión
Establecimiento del compromiso
Definir la actividad (procedimiento/tarea)
Desarrollar y supervisar posibles logros
Recapitulación final y evaluación de
resultados
Planteamiento de metas-próxima sesión
5. Desarrollo de la intervención
Las sesiones se planifican considerando fundamentalmente dos elementos:
1).- Actividad del “lector” (alumna), y 2).- Tipo de texto (según estructura
y coherencia global). Estos dos componentes, junto con los objetivos
perseguidos con la intervención, han marcado la pauta de las sesiones, así
como las diferencias entre las mismas, posibilitando además, la detección
de los posibles cambios que con la intervención experimente la alumna,
tanto a nivel regulativo, como específico.
Hasta el momento la intervención se ha desarrollado en un total de 7
sesiones. Gradualmente, se ha ido aumentando la dificultad de los textos
trabajados considerando su estructura interna (e.g. secuencia-compara-
1
Una vez se logre una competencia mínima, se comenzará a combinar el trabajo en
comprensión lectora y composición escrita.