Actas del Congreso

Atención a personas con discapacidad intelectual: Modelo SARquavitae
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los planes de actividad física y los apoyos necesarios. Por otro lado,
en la valoración sensorial se evalúa la capacidad de la persona para
reaccionar ante diferentes estímulos sensoriales y el tipo de reacción
ante los mismos.
6. Valoración de conductas problemáticas: Se realiza mediante la Escala
DASH II (Matson, 1995) que consta de 84 ítems con diferentes conductas
(tabla 4) y su frecuencia, duración y gravedad.
TABLA 4
CONDUCTAS PROBLEMÁTICAS VALORADAS POR LA ESCALA DASH II
1. Trastorno de control de impulsos.
2. Depresión.
3. Esquizofrenia.
4. Trastorno de la eliminación.
5. Trastorno de la conducta sexual.
6. Síndromes orgánicos.
7. Manías.
8. Estereotipas/tics.
9. Trastorno de la conducta alimentaria.
10. Ansiedad.
11. Conducta agresiva.
12. Trastorno pervasivo del desarrollo/Autismo
13. Trastorno del sueño.
4. Conclusiones
Con el objetivo final de optimizar y mejorar la calidad de la atención a
las personas con discapacidad intelectual en SARquavitae se ha desarrollado
un modelo asistencial propio y se ha adaptado el sistema de valoraciones
y registro para atender a la población con este perfil específico. Para
ello, se ha partido de la aportación de los principales teóricos y especialistas
en la atención a personas con discapacidad intelectual, así como de
nuevas definiciones más integradoras.
Este modelo abandona concepciones previas, más cercanas a la educación
preescolar, para dar paso a un proceso de habilitación mediante
técnicas y estrategias que se centran en el individuo y en el ambiente de las
personas (Basil, Soro-Camats y Rosell, 1998). Tal como se ha señalado, las
principales son el apoyo conductual positivo y la comunicación alternativa
que ofrecen las herramientas necesarias para conseguir cambios conductuales
mediante un proceso continuo, adaptado permanentemente a los
diferentes momentos de la vida de la persona. La construcción de un comportamiento
adecuado a las normas viene dado por experiencias positivas,
por lo que se deben dar oportunidades a las personas, de cualquier edad, a
vivir estas experiencias, reforzando las conductas sociales positivas. En este
sentido, la aplicación de modelos proactivos de intervención, centrados en