Procedimiento para la operación del servicio de pedagogía ... - IMSS

La intervención educativa en relación con el desarrollo físico debe propiciar que los niños y las niñas amplíen
sus capacidades de control y conciencia corporal (capacidad de identificar y utilizar distintas partes de su
cuerpo y comprender sus funciones), que experimenten estilos diversos de movimiento y la expresión corporal.
Proponer actividades de juego que demande centrar la atención por tiempos cada vez más prolongados,
planear situaciones y tomar decisiones en equipos para realizar determinadas tareas, asumir distintos roles y
responsabilidades y actuar bajo reglas acordadas, son situaciones que los pequeños disfrutan, porque
representan retos que pueden resolver en colaboración.
Las niñas y los niños con necesidades educativas especiales o con alguna discapacidad motriz, aunque
requieren atención particular, deben ser incluidos en las actividades de juego y movimiento y apoyados para
que participen en ellas dentro de sus propias posibilidades.
Animarlos a participar para que superen posibles inhibiciones y temores, así como propiciar que se sientan
cada vez más capaces, seguros al participar y que se den cuenta de sus logros, son actitudes positivas que la
educadora debe asumir hacia ellos y fomentar en todos los niños y las niñas del grupo.
Cabe destacar que el progreso de las competencias motrices en los niños no está ligado a las actividades de
ejercitación por la ejercitación misma; es decir, cuando la educadora considera que requieren actividades para
lograr una mayor coordinación motriz fina, resulta mejor trabajar situaciones en las que pongan en juego el
movimiento y el intelecto (armar y desarmar rompecabezas, construir un juguete con piezas pequeñas,
etcétera), que insistir en una sola actividad suponiendo que su repetición los ayuda a coordinar mejor (repasar
contornos de figuras preelaboradas o llenarlas con sopa, semillas o papel), ya que estas actividades suelen
cansar a los niños, pues les demandan mucho tiempo en su realización y les impiden el movimiento libre.
En todos los campos formativos hay posibilidades de realizar actividades que propician el desarrollo físico en
los niños; por ejemplo, el baile o la dramatización, la expresión plástica (mediante el dibujo, el modelado, la
pintura), los juegos de exploración y ubicación en el espacio, la experimentación en el conocimiento del mundo
natural, entre otras muchas.
Por las relaciones que pueden establecerse entre el desarrollo físico y la salud personal, se han incluido en este
campo formativo los aspectos básicos en los cuales la intervención educativa es importante para favorecer que
los niños empiecen a tomar conciencia de las acciones que pueden realizar para mantenerse saludables y para
participar en el cuidado y la preservación del ambiente.
La salud, entendida como un estado de completo bienestar físico, mental y social, se crea y se vive en el marco
de la vida cotidiana y es el resultado de los cuidados que una persona se dispensa a sí misma y a los demás, de
la capacidad de tomar decisiones y controlar la vida propia, así como de asegurar que la sociedad en la que se
vive ofrezca a sus miembros la posibilidad de gozar de buen estado de salud. La promoción de la salud implica
que las niñas y los niños aprendan, desde pequeños, a actuar para mejorarla y a tener un mejor control de ella,
y que adquieran ciertas bases para lograr a futuro estilos de vida saludables en el ámbito personal y social.
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DPES/CG/003/028