Procedimiento para la operación del servicio de pedagogía ... - IMSS

More documents

Recommendations

Info

Índice Página Importancia del desarrollo del niño de 25 a 36 meses en guardería La calidad de los vínculos afectivos 604 Desarrollo del niño en esta etapa 605 Adaptación del menor 607 Manejo del objeto transicional 610 Formación de hábitos higiénicos en el niño 613 Limpieza y lavado de manos 613 Limpieza y lavado de cara 618 Limpieza de fosas nasales 621 Aseo Bucal 623 Cambio de pañal para niños de 25 a 30 meses 628 Baño de asiento 632 Entrenamiento para el control de esfínteres a niños de 25 a 30 meses 634 Uso de la bacinica 650 Uso del sanitario o WC 654 La ministración de alimentos y sus implicaciones 656 Ministración de alimentos a niños de 25 a 36 meses 663 Sueño-descanso 668 Técnica del sueño-descanso para niños de 25 a 36 meses 672 Programa educativo 673 Fundamentos teóricos 674 Estructura curricular 676 Actividades pedagógicas 689 Metodología 747 Escenarios de aprendizaje 752 Planeación de actividades 765 Actividades complementarias “Metodología de Educación Inicial” 768 Evaluación del desarrollo del niño 774 Signos de atención 782 Programa de estimulación 783 Alteraciones de conducta 812 Detección de causas 813 Página 603 de 1182 DPES/CG/003/028 3220-018-001
Estrategias de atención 815 Técnicas de manejo 816 Importancia del Desarrollo del niño de 25 a 36 meses en guardería La calidad de los vínculos afectivos Las personas construyen un modelo de referencia para vincularse basado en sus experiencias de relación. No es posible desarrollarse sin vínculos afectivos, sin embargo éstos pueden tenar una calidad muy diferente y configurar formas de relación muy distintas, ya que no sólo es crear una relación con el niño, sino ser conscientes de la responsabilidad que conlleva el hacerlo y de que al hacerlo estamos enseñándole no sólo una manera de comportarse, sino también de valorarse a uno mismo y lo que puede esperar de los demás. El vínculo es una característica que define la relación y las expectativas que genera sobre las futuras relaciones. Por ello es importante considerar las formas de relación que se establecen con los niños en las guarderías al momento de atenderles, cuidarles y proporcionarles lo esencial, pues obtienen del personal algunas formas de relación con las que construyen sus propios modelos que permanecerán durante los años futuros. A lo largo de la vida, las personas establecemos muchas otras relaciones con las que no llegamos a vincularnos, pero forman parte de la realidad que nos rodea dando contenido a nuestra actividad diaria: son las personas con las que interactuamos. La cuestión es que, durante el desarrollo la memoria y el corazón humanos actúan selectivamente ante las diferentes interacciones con el niño. No necesitamos vincularnos a todas las personas que aparecen en nuestras vidas, pero sí necesitamos que las personas cuyo contexto les convierte en modelos próximos de atención y cuidado para el desarrollo del niño, lo hagan. La calidad de los modelos vinculares puede ocasionar diferentes formas de relación en el menor. Los niños con modelos vinculares ambivalentes, piensan que han de ganarse la atención de los demás, que las relaciones tienen un costo propio. Los niños con vínculos desorganizados muestras conductas caóticas, hacen lo que pueden y no se rigen por orden o regla alguna. Por otro lado, si un niño percibe que sus demandas no son atendidas deja emitir llamadas, anticipa el fracaso e intenta calmar sus necesidades solo, sin estar preparado. Página 604 de 1182 DPES/CG/003/028
Page 1:
Dirección de Prestaciones Económi
Page 4 and 5:
Ley General de Educación, Artícul
Page 6 and 7:
Baño de asiento y limpieza de fosa
Page 8 and 9:
3.35 Deberá verificar que los esce
Page 10 and 11:
La Directora, Educadora y Técnico
Page 12 and 13:
4.12 asistente educativa : Recibe,
Page 14 and 15:
4.42 escenarios de aprendizaje: Esp
Page 16 and 17:
4.73 pinza: Movimiento de oposició
Page 18 and 19:
5 Procedimiento para la operación
Page 20 and 21:
Responsable Actividad Técnico en p
Page 22 and 23:
Educadora Responsable Actividad Ofi
Page 24 and 25:
Responsable Actividad Oficial de pu
Page 26 and 27:
Page 28 and 29:
Page 30 and 31:
Page 32 and 33:
Page 34 and 35:
Educadora Directora y Educadora Res
Page 36 and 37:
Directora Responsable Actividad Dir
Page 38 and 39:
Educadora Responsable Actividad Té
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Educadora Responsable Actividad Ofi
Page 44 and 45:
Responsable Actividad Educadora 147
Page 46 and 47:
Page 48 and 49:
Page 50 and 51:
Page 52 and 53:
Page 54 and 55:
Educadora Responsable Actividad 206
Page 56 and 57:
Educadora Directora Responsable Act
Page 58 and 59:
Educadora Responsable Actividad Edu
Page 60 and 61:
Page 62 and 63:
6 Diagrama de flujo del Procedimien
Page 64 and 65:
Página 64 de 84
Page 66 and 67:
Página 66 de 84
Page 68 and 69:
Página 68 de 84
Page 70 and 71:
Página 70 de 84
Page 72 and 73:
Página 72 de 84
Page 74 and 75:
Página 74 de 84
Page 76 and 77:
Página 76 de 84
Page 78 and 79:
Página 78 de 84
Page 80 and 81:
Página 80 de 84
Page 82 and 83:
Página 82 de 84
Page 84 and 85:
Relación de documentos que intervi
Page 86 and 87:
Grupo de edad: 43 días a 12 meses
Page 88 and 89:
Relación de ropa y accesorios Grup
Page 90 and 91:
Artículo Cantidad Página 6 de 6 R
Page 92 and 93:
Página 2 de 3 DPES/CG/003/028
Page 94 and 95:
ANEXO 3 “Fascículos por sala de
Page 96 and 97:
Presentación La guardería es un e
Page 98 and 99:
Página 5 de 1182 DPES/CG/003/028 3
Page 100 and 101:
Importancia del proceso de adaptaci
Page 102 and 103:
Proceso de separación - individuac
Page 104 and 105:
Desarrollo del niño en esta etapa
Page 106 and 107:
Adaptación del menor El período d
Page 108 and 109:
Proporcionar atención cálida y af
Page 110 and 111:
Acciones fundamentales Oficial de p
Page 112 and 113:
Formación de hábitos higiénicos
Page 114 and 115:
Lavado de manos para la Oficial de
Page 116 and 117:
Lavado de manos a menores de 7 a 12
Page 118 and 119:
Limpieza y lavado de cara Esta acti
Page 120 and 121:
Técnica 1. Verifica que tengas el
Page 122 and 123:
Limpieza de fosas nasales El aseo d
Page 124 and 125:
Aseo bucal Uno de los principales h
Page 126 and 127:
Cambio de pañal Al realizar esta a
Page 128 and 129:
Cambio de pañal en niños Técnica
Page 130 and 131:
Baño de asiento El propósito de e
Page 132 and 133:
La ministración de alimentos y sus
Page 134 and 135:
Al ingerir la fórmula láctea ést
Page 136 and 137:
Verifica previo a la ministración
Page 138 and 139:
Traslada a los niños uno por uno a
Page 140 and 141:
No ofrezcas al niño, cucharadas co
Page 142 and 143:
Ministración de alimentos a niños
Page 144 and 145:
9. Pasado este tiempo, retira el ba
Page 146 and 147:
Asegúrate de que el niño tenga la
Page 148 and 149:
Traslada a los niños uno por uno,
Page 150 and 151:
Asegúrate de que el niño tenga la
Page 152 and 153:
- Recibe del servicio de Alimentaci
Page 154 and 155:
- La rosca de la mamila se encuentr
Page 156 and 157:
Para que el bebé aprenda a dormirs
Page 158 and 159:
Cuidar que el bebé repose durante
Page 160 and 161:
Lactantes Los niños menores de 6 m
Page 162 and 163:
Recomendaciones generales Carga al
Page 164 and 165:
PROGRAMA EDUCATIVO Introducción La
Page 166 and 167:
A partir de este marco de interpret
Page 168 and 169:
c) Marco Operativo.-. En este marco
Page 170 and 171:
TEMAS CONTENIDOS Familia. Comunidad
Page 172 and 173:
Tema: Razonamiento CONTENIDOS EJES
Page 174 and 175:
Tema: Lenguaje Tema: Socialización
Page 176 and 177:
Tema: Comunidad CONTENIDOS EJES Urb
Page 178 and 179:
Tema: Problemas ecológicos CONTENI
Page 180 and 181:
Tema: Salud comunitaria CONTENIDOS
Page 182 and 183:
Además se deberán extremar las me
Page 184 and 185:
Edad: 43 días a 6 meses Área: Des
Page 186 and 187:
Page 188 and 189:
Page 190 and 191:
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
Page 196 and 197:
Page 198 and 199:
Page 200 and 201:
Edad: 43 días a 6 meses. Área: De
Page 202 and 203:
Page 204 and 205:
Page 206 and 207:
Page 208 and 209:
Page 210 and 211:
Page 212 and 213:
Page 214 and 215:
PIN-PON Pin-Pon es un muñeco muy g
Page 216 and 217:
Page 218 and 219:
Edad: 7 a 12 meses Área: Desarroll
Page 220 and 221:
Page 222 and 223:
Page 224 and 225:
Page 226 and 227:
Page 228 and 229:
Page 230 and 231:
Page 232 and 233:
Page 234 and 235:
Page 236 and 237:
Page 238 and 239:
Page 240 and 241:
Page 242 and 243:
Page 244 and 245:
Page 246 and 247:
Metodología La Metodología del pr
Page 248 and 249:
El juego como eje de las actividade
Page 250 and 251:
2. Cooperación entre el adulto y l
Page 252 and 253:
En la medida de sus posibilidades,
Page 254 and 255:
Es importante considerar que, no de
Page 256 and 257:
Explora objetos y material poniendo
Page 258 and 259:
Materiales sugeridos para ambientar
Page 260 and 261:
A continuación se presenta un list
Page 262 and 263:
) Estrategias. Se refieren a las ac
Page 264 and 265:
Así, al educador se le define como
Page 266 and 267:
Evaluación del desarrollo del niñ
Page 268 and 269:
Evaluación intermedia Ejecutar la
Page 270 and 271:
Invariablemente, si un menor se enc
Page 272 and 273:
Page 274 and 275:
Page 276 and 277:
Entre 7 y 8 meses: Voltea su cuerp
Page 278 and 279:
Programa de Estimulación Cuando ha
Page 280 and 281:
Los programas de estimulación nos
Page 282 and 283:
La motricidad fina consiste en la p
Page 284 and 285:
Desarrollo sensorial El desenvolvim
Page 286 and 287:
DESARROLLO DEL LENGUAJE El lenguaje
Page 288 and 289:
Las rimas se convierten en una herr
Page 290 and 291:
Estimulación motriz gruesa para Ni
Page 292 and 293:
Estimulación sensorial para Niños
Page 294 and 295:
Page 296 and 297:
Estimulación viso-motriz para Niñ
Page 298 and 299:
Estimulación del lenguaje para Ni
Page 300 and 301:
Page 302 and 303:
Page 304 and 305:
Actividades de relajación para Lac
Page 306 and 307:
LAS LLANTAS DEL CAMIÓN Las llantas
Page 308 and 309:
LA BICICLETA Tengo una bicicleta qu
Page 310 and 311:
GOTITAS DE AGUA Qué bonito juegan
Page 312 and 313:
TENGO MANITA (sacudiendo la manita)
Page 314 and 315:
NOCHECITA Nochecita linda que tu pa
Page 316 and 317:
ESTRELLAS Quién subiera tan alto c
Page 318 and 319:
Alteraciones de conducta Existen oc
Page 320 and 321:
La conducta abarca algo más que el
Page 322 and 323:
Identificar las necesidades en el n
Page 324 and 325:
Durivage Johanne, Educación y Psic
Page 326 and 327:
Documentos con acceso en el Word Wi
Page 328 and 329:
Índice Página Importancia del des
Page 330 and 331:
El niño en esta etapa, tiene mayor
Page 332 and 333:
Adaptación del menor El período d
Page 334 and 335:
Propiciar que los niños adquieran
Page 336 and 337:
Page 338 and 339:
Page 340 and 341:
Page 342 and 343:
Sujeta al menor con firmeza. Evita
Page 344 and 345:
4. Coloca al menor sobre la banquet
Page 346 and 347:
7. Presiona ligeramente con los ded
Page 348 and 349:
2. En todo momento háblale al meno
Page 350 and 351:
Cambio de pañal en niñas Técnica
Page 352 and 353:
Medidas de seguridad Coloca el mat
Page 354 and 355:
8. La ropa que se encuentra puesta
Page 356 and 357:
No conviertas la comida en premio o
Page 358 and 359:
- Cuando algún niño con discapaci
Page 360 and 361:
Proporciona hidratación a los niñ
Page 362 and 363:
Alimentación en los niños Como pa
Page 364 and 365:
9. Proporciona al niño la charola
Page 366 and 367:
Vigila permanentemente al niño y n
Page 368 and 369:
En la guardería, los niños de 13
Page 370 and 371:
Page 372 and 373:
Niños de 13 a 18 meses Los niños
Page 374 and 375:
Page 376 and 377:
Page 378 and 379:
Page 380 and 381:
TEMAS CONTENIDOS Familia. Comunidad
Page 382 and 383:
Page 384 and 385:
Tema: Lenguaje CONTENIDOS EJES Expr
Page 386 and 387:
Tema: Comunidad Tema: Escuela CONTE
Page 388 and 389:
Page 390 and 391:
Page 392 and 393:
Edad: 13 a 18 meses Área: Desarrol
Page 394 and 395:
Page 396 and 397:
Page 398 and 399:
Page 400 and 401:
Page 402 and 403:
Page 404 and 405:
Page 406 and 407:
Page 408 and 409:
Page 410 and 411:
Page 412 and 413:
Page 414 and 415:
Page 416 and 417:
Page 418 and 419:
Page 420 and 421:
Page 422 and 423:
Page 424 and 425:
Page 426 and 427:
La libertad y la espontaneidad est
Page 428 and 429:
2. Cooperación entre el adulto y l
Page 430 and 431:
En la medida de sus posibilidades,
Page 432 and 433:
Para lograr un trabajo pedagógico
Page 434 and 435:
Explora objetos y material poniendo
Page 436 and 437:
Page 438 and 439:
Page 440 and 441:
. Estrategias. Se refieren a las ac
Page 442 and 443:
A fin de enriquecer el Programa Edu
Page 444 and 445:
Con base en los temas y contenidos
Page 446 and 447:
Cómo se ve al niño Se concibe a l
Page 448 and 449:
Page 450 and 451:
Evaluación intermedia Ejecutar la
Page 452 and 453:
Con la finalidad de dar seguimiento
Page 454 and 455:
Signos de Atención El trabajo con
Page 456 and 457:
Favorecer la autonomía del niño y
Page 458 and 459:
La maduración del Sistema Nervioso
Page 460 and 461:
La acción que tenga sobre los obje
Page 462 and 463:
El tacto En el claustro materno el
Page 464 and 465:
La adquisición de fonemas se da a
Page 466 and 467:
Page 468 and 469:
Page 470 and 471:
Actividades de relajación para Lac
Page 472 and 473:
MUÑECO TIESO Este es un muñeco qu
Page 474 and 475:
GOTITAS DE AGUA Qué bonito juegan
Page 476 and 477:
TENGO MANITA (sacudiendo la manita)
Page 478 and 479:
VENTANA Por esta ventana puedo yo m
Page 480 and 481:
VENTANITA Por esta ventanita yo veo
Page 482 and 483:
Page 484 and 485:
Page 486 and 487:
Este trabajo deberá realizarse: C
Page 488 and 489:
Si el niño lo hace correctamente s
Page 490 and 491:
Proporciona accesorios a los niños
Page 492 and 493:
Si el niño está enfermo, está pa
Page 494 and 495:
Restricción física: cuando el ni
Page 496 and 497:
Page 498 and 499:
Page 500 and 501:
Indice Página Importancia del desa
Page 502 and 503:
Voltea las páginas una a una, de a
Page 504 and 505:
Tercer día 6 horas cuando la estan
Page 506 and 507:
Manejo del objeto transicional El a
Page 508 and 509:
- El menor abandona espontáneament
Page 510 and 511:
Un aspecto que puede resultar de gr
Page 512 and 513:
Lavado de manos a niños de 19 a 24
Page 514 and 515:
Page 516 and 517:
Page 518 and 519:
Page 520 and 521:
Cepillado de la cara interna Para l
Page 522 and 523:
Para los niños que realizan el cep
Page 524 and 525:
Cambio de pañal en niñas Técnica
Page 526 and 527:
Medidas de seguridad Coloca el mat
Page 528 and 529:
8. Enjuaga al niño de la cintura p
Page 530 and 531:
Fases para el Control de esfíntere
Page 532 and 533:
Fase Preparatoria: Las actividades
Page 534 and 535:
Una vez iniciado el proceso el niñ
Page 536 and 537:
¿Cómo lo vamos a hacer? El proces
Page 538 and 539:
Por la mañana al quitarle el paña
Page 540 and 541:
“Entrenamiento para el control de
Page 542 and 543:
Felicítelo por conservar el calzó
Page 544 and 545:
2. En ocasiones avisa que quiere or
Page 546 and 547:
Si el proceso se lleva a cabo en el
Page 548 and 549:
Existe la posibilidad de que algún
Page 550 and 551:
7. Si el niño hace pipí, pídele
Page 552 and 553:
Page 554 and 555:
Consideraciones generales para la m
Page 556 and 557:
No proporciones alimentos al niño
Page 558 and 559:
Alimentación en niños maternales
Page 560 and 561:
10. Permite al niño experimentar l
Page 562 and 563:
Page 564 and 565:
En la guardería, los niños de 19
Page 566 and 567:
Observa el patrón de sueño de los
Page 568 and 569:
Page 570 and 571:
Page 572 and 573:
Page 574 and 575:
c) Marco Operativo.- En este marco
Page 576 and 577:
TEMAS CONTENIDOS Familia Comunidad
Page 578 and 579:
Page 580 and 581:
Tema: Lenguaje CONTENIDOS EJES Expr
Page 582 and 583:
Page 584 and 585:
Page 586 and 587:
Page 588 and 589:
Page 590 and 591:
Page 592 and 593:
YO TENGO Tengo cabeza, que se mueve
Page 594 and 595:
Page 596 and 597:
Page 598 and 599:
Page 600 and 601:
Page 602 and 603:
Page 604 and 605:
Page 606 and 607:
Page 608 and 609:
Page 610 and 611:
Page 612 and 613:
Page 614 and 615:
Page 616 and 617:
Page 618 and 619:
Page 620 and 621:
Page 622 and 623:
3. Iniciativa de los niños para re
Page 624 and 625:
La guardería cuenta con múltiples
Page 626 and 627:
Existen ciertos aspectos a consider
Page 628 and 629:
Participa en acciones de salud e hi
Page 630 and 631:
Page 632 and 633:
Page 634 and 635:
Page 636 and 637:
Planeación de Actividades La plane
Page 638 and 639:
Se tomarán en cuenta los criterios
Page 640 and 641:
La MEI está conformada por tres gu
Page 642 and 643:
Ámbito de Aplicación Guardería
Page 644 and 645:
Actividades recreativas Las activid
Page 646 and 647: Área de Lenguaje. Es la forma en q
Page 648 and 649: Revaloración Se realiza cuando se
Page 650 and 651: Resultados de la evaluación del de
Page 652 and 653: Signos de Atención El trabajo con
Page 654 and 655: La estimulación debe considerarse
Page 656 and 657: No todas las estructuras funcionan
Page 658 and 659: La coordinación visomotriz tambié
Page 660 and 661: El oído Es el primer sentido que l
Page 662 and 663: La comunicación pre-verbal, se car
Page 664 and 665: Estimulación motriz gruesa para Ni
Page 666 and 667: Estimulación sensorial para Niños
Page 668 and 669: Actividades de relajación para Mat
Page 670 and 671: CANCIONES PARA LA COTIDIANIDAD PARA
Page 672 and 673: PARA CONSOLAR AL NIÑO VENGA MI NI
Page 674 and 675: AMIGO Yo tengo un amigo y ese eres
Page 676 and 677: VENTANITA Por esta ventanita yo veo
Page 678 and 679: Alteraciones de conducta Existen oc
Page 680 and 681: La conducta abarca algo más que el
Page 682 and 683: Este trabajo deberá realizarse: C
Page 684 and 685: Si el niño lo hace correctamente s
Page 686 and 687: Permite que actúen libremente con
Page 688 and 689: Algunas actitudes pueden presentars
Page 690 and 691: Restricción física: cuando el ni
Page 692 and 693: Durivage Johanne, Educación y Psic
Page 694 and 695: Documentos con acceso en el Word Wi
Page 698 and 699: Entonces, para crear un vínculo o
Page 700 and 701: Adaptación del menor El período d
Page 702 and 703: Identificar e intercambiar informac
Page 704 and 705: Acciones fundamentales Oficial de p
Page 706 and 707: Formación de hábitos higiénicos
Page 708 and 709: 7. Seca tus manos con una toalla de
Page 710 and 711: Medidas de seguridad Vigila que el
Page 712 and 713: Técnica 1. Verifica que tengas el
Page 714 and 715: Limpieza de fosas nasales El aseo d
Page 716 and 717: Aseo bucal Uno de los principales h
Page 718 and 719: Cepillado de la cara interna Para l
Page 720 and 721: Para los niños que realizan el cep
Page 722 and 723: Cambio de pañal en niñas Técnica
Page 724 and 725: Medidas de seguridad Coloca el mat
Page 726 and 727: 8. Enjuaga al niño de la cintura p
Page 728 and 729: Fases para el Control de esfíntere
Page 730 and 731: Fase Preparatoria: Las actividades
Page 732 and 733: El control de las heces fecales en
Page 734 and 735: ¿Cómo lo vamos a hacer? El proces
Page 736 and 737: Por la mañana al quitarle el paña
Page 738 and 739: “Entrenamiento para el control de
Page 740 and 741: Felicítelo por conservar el calzó
Page 742 and 743: 2. En ocasiones avisa que quiere or
Page 744 and 745: Si el proceso se lleva a cabo en el
Page 746 and 747:
Fase de mantenimiento: Se llevará
Page 748 and 749:
Page 750 and 751:
Page 752 and 753:
Page 754 and 755:
Comprueba que el niño haya degluti
Page 756 and 757:
Page 758 and 759:
8. Proporciona al niño la charola
Page 760 and 761:
Page 762 and 763:
Es importante que el sueño-descans
Page 764 and 765:
Page 766 and 767:
Page 768 and 769:
Page 770 and 771:
Page 772 and 773:
Page 774 and 775:
Page 776 and 777:
Page 778 and 779:
Tema: Comunidad Tema: Escuela CONTE
Page 780 and 781:
Page 782 and 783:
Page 784 and 785:
Page 786 and 787:
Page 788 and 789:
Page 790 and 791:
Page 792 and 793:
Amo a to, Matarile-rile-rón. ¿Qu
Page 794 and 795:
Page 796 and 797:
Page 798 and 799:
Page 800 and 801:
Page 802 and 803:
Page 804 and 805:
Page 806 and 807:
Page 808 and 809:
Page 810 and 811:
Page 812 and 813:
Page 814 and 815:
Page 816 and 817:
Page 818 and 819:
EL JUEGO DEL CALENTAMIENTO Este es
Page 820 and 821:
Page 822 and 823:
Page 824 and 825:
Page 826 and 827:
Page 828 and 829:
Page 830 and 831:
Page 832 and 833:
Page 834 and 835:
Page 836 and 837:
EL PATIO DE MI CASA El patio de mi
Page 838 and 839:
Page 840 and 841:
Page 842 and 843:
Page 844 and 845:
Page 846 and 847:
Page 848 and 849:
Page 850 and 851:
Participa en acciones de salud e hi
Page 852 and 853:
Page 854 and 855:
Page 856 and 857:
Page 858 and 859:
Planeación de Actividades La plane
Page 860 and 861:
Page 862 and 863:
Page 864 and 865:
Ámbito de Aplicación Guardería
Page 866 and 867:
Page 868 and 869:
Área de Lenguaje. Es la forma en q
Page 870 and 871:
Revaloración Se realiza cuando se
Page 872 and 873:
Resultados de la evaluación del de
Page 874 and 875:
Page 876 and 877:
Programa de Estimulación Cuando ha
Page 878 and 879:
Los programas de estimulación nos
Page 880 and 881:
La motricidad fina consiste en la p
Page 882 and 883:
Desarrollo sensorial El desenvolvim
Page 884 and 885:
DESARROLLO DEL LENGUAJE El lenguaje
Page 886 and 887:
Actividades de estimulación para l
Page 888 and 889:
Estimulación motriz fina para Niñ
Page 890 and 891:
Estimulación del lenguaje para Ni
Page 892 and 893:
CANCIONES PARA ACOMPAÑAR LA ESTIMU
Page 894 and 895:
5 RATONCITOS 5 ratoncitos de colita
Page 896 and 897:
CANCIONES PARA LA COTIDIANIDAD PARA
Page 898 and 899:
PARA RECONOCER SU CUERPO MI CARITA
Page 900 and 901:
ANIMALES A cuestas llevo mi casa. C
Page 902 and 903:
Te la peinas, te la rascas, y es tu
Page 904 and 905:
Programa de Estimulación y Evaluac
Page 906 and 907:
Algunos factores que pueden acentua
Page 908 and 909:
En el “Reporte de incidencias dia
Page 910 and 911:
A continuación se presentan alguna
Page 912 and 913:
Es necesario lograr una coherencia
Page 914 and 915:
El tiempo para reflexionar se utili
Page 916 and 917:
f) Otras estrategias para influir e
Page 918 and 919:
Bibliografía Arango de Narváez (
Page 920 and 921:
SEP, Actividades Pedagógicas para
Page 922 and 923:
Page 924 and 925:
Importancia del desarrollo del niñ
Page 926 and 927:
Después de la lactancia las conduc
Page 928 and 929:
Tercer día 6 horas cuando la estan
Page 930 and 931:
Manejo del objeto transicional El a
Page 932 and 933:
Se deduce que esta etapa se ha supe
Page 934 and 935:
Un aspecto que puede resultar de gr
Page 936 and 937:
Lavado de manos a niños de 37 a 48
Page 938 and 939:
Page 940 and 941:
Page 942 and 943:
Page 944 and 945:
Page 946 and 947:
Para los niños que realizan el cep
Page 948 and 949:
8. Enjuaga al niño de la cintura p
Page 950 and 951:
Page 952 and 953:
Page 954 and 955:
Page 956 and 957:
Vigila que el niño no se pare sobr
Page 958 and 959:
Page 960 and 961:
9. Permite al niño experimentar lo
Page 962 and 963:
- Que se niegue a comer determinado
Page 964 and 965:
Page 966 and 967:
Page 968 and 969:
Page 970 and 971:
El programa es flexible, ya que per
Page 972 and 973:
Page 974 and 975:
Page 976 and 977:
Page 978 and 979:
Page 980 and 981:
Page 982 and 983:
Page 984 and 985:
Page 986 and 987:
Page 988 and 989:
Page 990 and 991:
Page 992 and 993:
Page 994 and 995:
Page 996 and 997:
Page 998 and 999:
Page 1000 and 1001:
Page 1002 and 1003:
Page 1004 and 1005:
Page 1006 and 1007:
Page 1008 and 1009:
Page 1010 and 1011:
Page 1012 and 1013:
LAS ESTATUAS DE MARFIL A las estatu
Page 1014 and 1015:
Page 1016 and 1017:
Page 1018 and 1019:
Page 1020 and 1021:
Page 1022 and 1023:
Page 1024 and 1025:
Page 1026 and 1027:
Page 1028 and 1029:
Page 1030 and 1031:
Page 1032 and 1033:
Page 1034 and 1035:
Page 1036 and 1037:
Page 1038 and 1039:
Page 1040 and 1041:
Page 1042 and 1043:
Page 1044 and 1045:
Page 1046 and 1047:
Adquiere gradualmente mayor autonom
Page 1048 and 1049:
Page 1050 and 1051:
Page 1052 and 1053:
Page 1054 and 1055:
trabajo de colaboración entre todo
Page 1056 and 1057:
Page 1058 and 1059:
Page 1060 and 1061:
Así, al educador se le define como
Page 1062 and 1063:
Page 1064 and 1065:
Área de Lenguaje. Es la forma en q
Page 1066 and 1067:
Los últimos 10 días hábiles del
Page 1068 and 1069:
Page 1070 and 1071:
Signos de Atención El trabajo con
Page 1072 and 1073:
La estimulación debe considerarse
Page 1074 and 1075:
No todas las estructuras funcionan
Page 1076 and 1077:
La coordinación visomotriz tambié
Page 1078 and 1079:
El oído Es el primer sentido que l
Page 1080 and 1081:
La comunicación pre-verbal, se car
Page 1082 and 1083:
Actividades de estimulación para l
Page 1084 and 1085:
Page 1086 and 1087:
Page 1088 and 1089:
Actividades de relajación para Mat
Page 1090 and 1091:
LA CASA DE PEÑA Cuando voy a la ca
Page 1092 and 1093:
EL BOTON DE MARTÍN Debajo del bot
Page 1094 and 1095:
PULGARCITO Pulgarcito pulgarcito el
Page 1096 and 1097:
PARA LA HORA DE DESPERTAR EL GALLIT
Page 1098 and 1099:
ANIMALES A cuestas llevo mi casa. C
Page 1100 and 1101:
Te la peinas, te la rascas, y es tu
Page 1102 and 1103:
COCO Como poco coco poco coco compr
Page 1104 and 1105:
CUENTOS Cuando cuentes cuentos nunc
Page 1106 and 1107:
Page 1108 and 1109:
Page 1110 and 1111:
Este trabajo deberá realizarse: C
Page 1112 and 1113:
Si el niño lo hace correctamente s
Page 1114 and 1115:
Representaciones Dependiendo de la
Page 1116 and 1117:
Si el niño está furioso o muy alt
Page 1118 and 1119:
Eliminación de objetos distractore
Page 1120 and 1121:
Page 1122 and 1123:
Page 1124 and 1125:
Índice Página 1031 de 1182 DPES/C
Page 1126 and 1127:
Es importante que el adulto que est
Page 1128 and 1129:
Page 1130 and 1131:
Page 1132 and 1133:
Page 1134 and 1135:
Page 1136 and 1137:
Page 1138 and 1139:
Page 1140 and 1141:
Medidas de seguridad Verifica que
Page 1142 and 1143:
Page 1144 and 1145:
Page 1146 and 1147:
Acomoda al niño en el lugar donde
Page 1148 and 1149:
Alimentación en niños preescolare
Page 1150 and 1151:
10. Permite que el niño elija los
Page 1152 and 1153:
Sueño-descanso El sueño-descanso
Page 1154 and 1155:
Cuida que el acomodo de los niños
Page 1156 and 1157:
Técnica del sueño-descanso para n
Page 1158 and 1159:
Introducción al Programa Educativo
Page 1160 and 1161:
Los avances de las investigaciones
Page 1162 and 1163:
De este modo la educación preescol
Page 1164 and 1165:
En general existe coincidencia en l
Page 1166 and 1167:
II. Características del programa C
Page 1168 and 1169:
En este sentido, el programa tiene
Page 1170 and 1171:
Construyan nociones matemáticas a
Page 1172 and 1173:
) Diversidad y equidad. c) Interven
Page 1174 and 1175:
Sin embargo, incorporar los interes
Page 1176 and 1177:
En la educación preescolar una de
Page 1178 and 1179:
La buena disposición de la educado
Page 1180 and 1181:
La planificación es un conjunto de
Page 1182 and 1183:
V. Campos formativos y competencias
Page 1184 and 1185:
) Las competencias que corresponden
Page 1186 and 1187:
Los niños y las niñas llegan al J
Page 1188 and 1189:
Competencia Reconoce sus cualidades
Page 1190 and 1191:
En las primeras interacciones con s
Page 1192 and 1193:
Conversar y dialogar sobre inquietu
Page 1194 and 1195:
Los niños hacen intentos de escrit
Page 1196 and 1197:
Competencia Comunica estados de án
Page 1198 and 1199:
Competencia Conoce diversos portado
Page 1200 and 1201:
Competencia Conoce algunas caracter
Page 1202 and 1203:
Durante la educación preescolar, l
Page 1204 and 1205:
La actividad con las matemáticas a
Page 1206 and 1207:
Competencia Reúne información sob
Page 1208 and 1209:
Competencia Utiliza unidades no con
Page 1210 and 1211:
El trabajo en este campo formativo
Page 1212 and 1213:
Este campo formativo se organiza en
Page 1214 and 1215:
Competencia Experimenta con diverso
Page 1216 and 1217:
Competencia Establece relaciones en
Page 1218 and 1219:
La expresión artística tiene sus
Page 1220 and 1221:
• Se dan cuenta de que otros tien
Page 1222 and 1223:
Competencia Interpreta canciones, l
Page 1224 and 1225:
Competencia Comunica y expresa crea
Page 1226 and 1227:
VI. Desarrollo físico y salud El d
Page 1228 and 1229:
Crear estilos de vida saludables ta
Page 1230 and 1231:
Competencia Mantiene el equilibrio
Page 1232 and 1233:
Competencia Práctica medidas bási
Page 1234 and 1235:
El diagnóstico inicial del grupo,
Page 1236 and 1237:
En el desarrollo de las actividades
Page 1238 and 1239:
Con base en los resultados del diag
Page 1240 and 1241:
Si el aprendizaje de los niños y l
Page 1242 and 1243:
) Reflexionar acerca de las activid
Page 1244 and 1245:
) ¿Qué evaluar? El aprendizaje d
Page 1246 and 1247:
El análisis sistemático y periód
Page 1248 and 1249:
La base para que el personal direct
Page 1250 and 1251:
2. Entrevistas con la madre, con el
Page 1252 and 1253:
Además de la evaluación regular d
Page 1254 and 1255:
Page 1256 and 1257:
Nombre del niño: Edad: Fecha de Na
Page 1258 and 1259:
Page 1260 and 1261:
Page 1262 and 1263:
Algunos factores que pueden acentua
Page 1264 and 1265:
En el “Reporte de incidencias dia
Page 1266 and 1267:
A continuación se presentan alguna
Page 1268 and 1269:
Es necesario reconocer el papel que
Page 1270 and 1271:
Localiza un espacio dentro de la sa
Page 1272 and 1273:
f) Otras estrategias para influir e
Page 1274 and 1275:
Bibliografía Básica SEP, Program
Page 1276 and 1277:
ANEXO 4 Formato “Reporte de incid
Page 1278 and 1279:
No. Reverso 8 Conceptos Rechazó o
Page 1280 and 1281:
ANEXO 5 Formato “Reporte de asist
Page 1282 and 1283:
1 No. DATO Guardería No. INSTRUCTI
Page 1284 and 1285:
ANEXO 6 Formato “Control de Sába
Page 1286 and 1287:
No. 1 2 3 Recepción 4 5 y 6 Devolu
Page 1288 and 1289:
Page 1290 and 1291:
ANEXO 8 Formato: “Control de Reun
Page 1292 and 1293:
INSTRUCTIVO DE LLENADO No. DATO ANO
Page 1294 and 1295:
ANEXO 9 Formato “Planeación de A
Page 1296 and 1297:
Page 1298 and 1299:
Page 1300 and 1301:
3 4 Edad: Fecha de ingreso a la Sal
Page 1302 and 1303:
RANGOS DE EDAD DE LOS MENORES La Ev
Page 1304 and 1305:
ANEXO 11 Formato “Evaluación del
Page 1306 and 1307:
Page 1308 and 1309:
ANEXO 12 Formato “Control y segui
Page 1310 and 1311:
Reverso Respuesta del niño Técnic
Page 1312 and 1313:
INSTRUCTIVO DE LLENADO NO. DATO ANO
Page 1314 and 1315:
Page 1316 and 1317:
- Directos - Apoyo INSTRUCTIVO DE L
Page 1318 and 1319:
Page 1320 and 1321:
INSTRUCTIVO DE LLENADO NO. DATO ANO
Page 1322 and 1323:
PROPUESTA DE ORDEN Y DURACIÓN DE A
Page 1324 and 1325:
TABLA DE HORARIOS PROPUESTOS PARA L
Page 1326 and 1327:
Page 1328:
show all

Procedimiento para la operación del servicio de pedagogía ... - IMSS

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?